疫情洶湧，人們難掩焦慮與恐慌。在這些情緒的背後，是我(wǒ)(wǒ)們對病毒和瘟疫的未知(zhī)，是我(wǒ)(wǒ)們對疫情和疾病的恐懼，是我(wǒ)(wǒ)們對于未來不确定的無力感。毛姆有句話有點兒應景：“養成閱讀的習慣等于爲你自己築起一(yī)個避難所，幾乎可以避開生(shēng)命中(zhōng)所有的災難。”
當然，毛姆還在後面補充了另一(yī)句話：“我(wǒ)(wǒ)說‘幾乎，因爲我(wǒ)(wǒ)不能強辯說閱讀可以緩和饑餓的痛苦與失戀的悲哀。”
誠然，在漫長和難熬的時期，閱讀無法幫助我(wǒ)(wǒ)們徹底打敗病毒和疫情，卻是“預防和抑制疫情的良藥”。這是孩子“閱讀”疫情的良機。注入，有助于他們清醒冷靜地面對，獲得對于未來的掌控感，避免重蹈“無效教訓”的覆轍。
如今，當我(wǒ)(wǒ)們打開網站或資訊APP，鋪天蓋地的是關于疫情的種種新聞和信息。注意，是新聞和信息！
我(wǒ)(wǒ)們不僅應該鼓勵孩子觀看新聞報道，閱讀新聞數字，還要引導孩子去(qù)讀那些在疫情中(zhōng)發生(shēng)那些故事或者紀實作品。
災難來臨，很多人挺身而出，逆行疾奔，舍身取義。上萬名醫護工(gōng)作人員奔赴武漢抗疫一(yī)線，數億人在後方精誠團結，齊心抗疫……這些背後都是一(yī)個個鮮活的生(shēng)命和故事。
這才是在疫情特殊時期下(xià)瘟疫和疫情主題閱讀的意義和價值，讓我(wǒ)(wǒ)們的孩子閱讀到生(shēng)命、希望和理性。
在整體性的閱讀了文本和書籍之後，家長和孩子應該協同思考這本書或者這個故事文本想要表達的思想和主線，比較分(fēn)析這些文本與當前疫情大(dà)背景的區别與聯系，知(zhī)道如何運用書中(zhōng)看到的來理解和解釋現實，更明了這對孩子一(yī)生(shēng)閱讀教育中(zhōng)有哪些警示和啓迪。
孩子的成長，是探索内部世界和外(wài)部世界的過程。當疫情來的猝不及防時，孩子的内心世界和外(wài)部世界都會發生(shēng)翻天覆地的變化。
以疫情主題來進行整本書閱讀不但還原孩子一(yī)個真實、完整、多元和立體的世界，還充實孩子内心世界，并學會思考當下(xià)的疫情，學會理性認識疫情。
苦難，本身也是生(shēng)活的一(yī)部分(fēn)，我(wǒ)(wǒ)們無法回避苦難，卻能從閱讀中(zhōng)獲得理性和心靈慰藉的一(yī)席之地，懂得人生(shēng)的意義，這也是在這個特殊的寒假中(zhōng)對孩子進行閱讀教育和閱讀培訓的價值。
因而，在這種情境下(xià)，我(wǒ)(wǒ)們讓孩子多讀讀這類作品，用已知(zhī)事實去(qù)理解作品，這不是“悲情主義”泛濫，而是真實的追尋以及生(shēng)命的感悟，是一(yī)種生(shēng)命的教育。 孩子在此類“非虛構寫作”作品的閱讀教育中(zhōng)感受真實，感悟生(shēng)命，體驗到生(shēng)命的寶貴。而且在疫情的氛圍中(zhōng)，孩子更容易懂得疫情，感同身受，走向共情。 書果星球閱讀教育根據多年少兒閱讀研究經驗證實，孩子在閱讀故事的時候，腦中(zhōng)正在發生(shēng)着“内化現象”，也就是和故事内容産生(shēng)了真實的内在聯結。在此，書果星球将給你全方位支持！一(yī)站式大(dà)閱讀教育和閱讀加盟培訓，無經驗也能無憂當校長！
