專訪朱永新：緩解教育内卷，靠強制搖号，不如讓孩子閱讀

教育資源，一(yī)直是許多家庭關注的問題。

在此之前， “期末考差就跌房價”、“小(xiǎo)區家長幫孩子補習”等新聞都能迅速吸引諸多關注。由此可見，即使有公民同招等政策出台，廣大(dà)家長們對于“名校”的追捧之意依舊火(huǒ)熱。 這背後反映的，正是當下(xià)教育資源不足所導緻的“教育不公平”現象。

對此，新教育發起人朱永新就曾在兩會提案中(zhōng)指出：要用“閱讀公平”來促進“教育公平”。

朱永新

作爲全國政協常委、副秘書長、民進中(zhōng)央副主席的朱永新，早在1993年于蘇州大(dà)學任職時，就推出了“蘇州大(dà)學學生(shēng)必讀書計劃”，

并在1995年組織全國專家學者研制“中(zhōng)國第一(yī)個中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)和教師閱讀書目”，由此開始了專業閱讀研究和推廣生(shēng)涯。

2020年，朱永新還獲得國際兒童讀物(wù)聯盟（IBBY）頒發的“IBBY－iRead愛閱人物(wù)獎”。

在去(qù)年出版的《教育的對白(bái)》一(yī)書中(zhōng)，朱永新與英國科學院與歐洲科學院院士、劍橋大(dà)學社會人類學艾倫·麥克法蘭教授共話中(zhōng)英教育。

在談話中(zhōng)，他們也多次提到了閱讀在教育中(zhōng)的重要性。

爲進一(yī)步了解閱讀與教育公平的關系，我(wǒ)(wǒ)們特别與朱永新教授就這個主題進行了一(yī)次談話。

在他看來，中(zhōng)國當前教育現狀下(xià)，教育資源不均的根源是什麽？對于閱讀，他爲什麽又(yòu)寄予如此重大(dà)的期望，認爲閱讀是達成教育公平的重要手段？“怎麽讀”、“讀什麽”這些問題，他又(yòu)有哪些答案？ 

01 學校之間的差距

根源在于教師的差距 

在《教育的對白(bái)》中(zhōng)，朱永新提到了中(zhōng)國教育公平的問題。

拿教育經費來說，上海學生(shēng)的生(shēng)均經費比貴州高好多倍，這樣各地之間的教育發展就很難平衡。

而城市的教育公平問題主要體現在兩個方面：

1. 公辦學校和民辦學校的關系沒有很好的平衡，

2. 學校和學校之間的差距比較大(dà)。 

針對第一(yī)點，朱永新分(fēn)别用北(běi)京和上海舉例，在不同地區，公辦學校和民辦學校的地位存在差異：

在北(běi)京，公辦學校呈現出強勢的樣态，諸如人大(dà)附中(zhōng)、北(běi)京四中(zhōng)、清華附中(zhōng)、十一(yī)學校之類的名校都屬于公辦；

而在上海，則有許多成績非常突出的民辦學校。

理想狀态下(xià)，公辦、民辦學校應該處于相對均衡的狀态。其中(zhōng)，民辦學校主要來滿足家庭個性化的需求。但現在，兩者正在錯位發展，處于此消彼長的競争狀态。 

家庭對教育的選擇，既是造成這種現象的原因，也是其結果。

家庭總是傾向于選擇優質的教育資源，這就造成了更多更好的資源會向這些學校集中(zhōng)，形成“馬太效應”。自此，爲了擠破頭進名校，“教育軍備競争”愈演愈烈。

爲了遏制這種現象，搖号入學的政策進入大(dà)衆的視野。但是，朱永新認爲，這并不能從根本上解決問題。

從本質上來說，有選擇才能促進品質。搖号政策是在整個教育資源非常短缺的情況下(xià)，出于無奈的選擇，它不應該是一(yī)個方向。

說到改變這一(yī)現狀的策略，其一(yī)，是政府要努力提升公辦學校的品質。可以通過購買課程、托管等方式來實現。美國和英國在提升公辦學的教學水準方面，都做出了相當的努力。

其二，要引導民辦學校走公益化發展道路，不能過分(fēn)強調商(shāng)業化。放(fàng)眼整個國際，私立教育機構也有許多是以提供公益、優質的教育爲目标的。比如，各種類目的獎學金、助學金計劃都讓不少學子不用受制于經濟狀況，可以安心求學。 

但是從本質上說，朱永新說，造成教育資源不公平，以及學校差距的最重要的原因還是教師，有沒有好老師是關鍵。

一(yī)方面，是師資存量不足。好老師本身就是一(yī)種稀缺的教育資源，是各方争奪的對象。

村(cūn)裏的好老師會被鎮裏挖走，鎮裏的好老師會被市裏挖走。收入少、文化環境差的地方很難留住人。

武漢大(dà)學鄉村(cūn)治理研究中(zhōng)心調查一(yī)個鄉鎮中(zhōng)心學校時發現，近5年來該校新招聘的鄉村(cūn)教師流失率達45.5%，留下(xià)的一(yī)些老師在等待調走時機，處于“人在心不在”的狀态。 

即便是在聚集了全國最多師資的上海、北(běi)京、深圳這樣的大(dà)城市，“挖人”現象仍然存在，一(yī)些學校不惜花重金聘請教學能力優異的老師。

而上海市教委等部門近日聯合出台的《關于進一(yī)步加強上海市中(zhōng)小(xiǎo)學教師人事管理制度建設的指導意見》也印證了師資稀缺的現狀。

規定新評特級校長、特級教師、正高級教師不低于20%左右的人員流動到鄉村(cūn)學校或初中(zhōng)強校工(gōng)程實驗學校支教3年；每位上海教師10年内須有規定的流動記錄。 

另一(yī)方面，是增量需要長期積累。

培養一(yī)名老師，尤其是優秀的老師很不容易，且需要時間的沉澱。當下(xià)，随着教育領域許多理念的更新，以及對于學生(shēng)綜合素質的進一(yī)步重視，老師這一(yī)行業已經從過去(qù)的“教書匠”升級爲了“多面手”。不僅需要升級各種多媒體教具的使用，還要從教學方法上進行變革，激發孩子的學習動力。 

同時，教師培訓對于學校來說也是一(yī)項不小(xiǎo)的成本，青澀的教師成長爲優秀的教育實踐者往往需要好幾年時間，并且培養出來的好老師又(yòu)可能被其他學校挖牆腳。

對于學校來說，這樣的結果似乎有些得不償失，而選擇直接“挖人”也加劇了優秀教師的存量危機。 

02 閱讀

是彌補教師差距的重要方法

那麽，除了提升教師水平，是否存在一(yī)種更加便捷的方法可以提升孩子的學習環境，縮小(xiǎo)教育在不同地區和學校的差距？

對于這個問題，不少學者都提出過類似的觀點：

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，當偏僻鄉村(cūn)學校的孩子們有了與中(zhōng)心城市的孩子一(yī)樣多的優質圖書時，他們精神發展的起點就站在了同樣的起跑線上。

美國學者赫希曾在《知(zhī)識匮乏：縮小(xiǎo)美國兒童令人震驚的教育差距》一(yī)書中(zhōng)提出，“我(wǒ)(wǒ)們隻有在妥善處理好閱讀問題後，才能在知(zhī)識經濟時代的競争中(zhōng)處于最佳地位，才能實現保證每位學生(shēng)人生(shēng)起點公平的目标。”

朱永新也深以爲然：

一(yī)個人的精神發育史就是他的閱讀史，一(yī)個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。 

以圖書和閱讀來縮小(xiǎo)教師差距的過程很簡單。

任何一(yī)個老師，一(yī)個人能夠傳遞的知(zhī)識總是有限的。但是如果能夠借助書籍，一(yī)個是教師能夠用自己的視野、經驗、見解爲孩子們的閱讀提供指導，幫助他們在閱讀過程中(zhōng)得到更好的提升；另一(yī)個是孩子自己在閱讀的過程中(zhōng)，視野、境界、知(zhī)識結構會發生(shēng)深刻的變化，建構知(zhī)識處理信息的能力進一(yī)步加強。 

因此，想要推動孩子們閱讀，非常需要老師以身作則，帶領孩子們閱讀。在朱永新看來，老師閱讀是學生(shēng)閱讀的前提，甚至是整個教育的前提。

蘇霍姆林斯基曾說：“隻有把自己知(zhī)識的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學科的人。” 

在發揮老師帶頭作用方面，朱永新提出了三點建議。

1. 老師自身要熱愛讀書，成爲一(yī)個真正的讀書人，用自己對閱讀的堅持對學生(shēng)耳濡目染。當下(xià)社會，老師們工(gōng)作時間長，也面臨讀書時間少，讀書少，效果差的難題。要改變這一(yī)現象，朱永新建議老師們還是要合理安排時間，擠出時間讀書。

2. 老師自己要有鑒别書優劣的能力，樂于閱讀優質書籍。與自己專業領域相關的書，重在精讀；其他好書則可以用來提升自己的内在涵養。

3. 老師要耐得住性子，不抱着功利心态閱讀。冰凍三尺非一(yī)日之寒，閱讀的成效無法在短時間内顯現，但是持之以恒，非功利化的初心一(yī)定會帶來成長。

在老師的引領下(xià)，學生(shēng)增加閱讀後的成效，朱永新也在教育實踐中(zhōng)真真切切地看到了。

2016年四月，湖北(běi)随縣召開了一(yī)個新教育大(dà)會。原本，随縣是新建的一(yī)個農業爲主的縣，原來沒有城區。随縣參加新教育實驗僅僅五年，五年以後，它的上級地級随州市進行了一(yī)次綜合測評，以初中(zhōng)爲例，随縣的二十三所學校全部進入全市前三十名，全市前十名随縣更是拿下(xià)七名。

朱永新和團隊專門去(qù)看村(cūn)小(xiǎo)的孩子，發現他們的閱讀量和精神狀态和城市的孩子沒有什麽兩樣，甚至還更好。 

03 改良閱讀結構

閱讀内容需要多樣化

除了要增加閱讀量，朱永新還指出，當下(xià)國内孩子的閱讀結構還存在缺陷，主要就體現在閱讀内容不夠多樣化。

這不僅是老師們需要注意的，也是教育的另一(yī)重要場景——“家庭”——這一(yī)情景下(xià)需要注意的問題。 

其一(yī)，是孩子的課外(wài)書太少，教科書以外(wài)的書沒那麽多。朱永新将教科書比作母乳，不可否認它很有營養，但是6個月以後，母乳已經無法滿足孩子的需求了。

其二，是跨領域的閱讀太少。與文學相關的小(xiǎo)說看得多，但是社會科學、自然科學、傳記文學，甚至充滿藝術感的詩歌也應該爲孩子的閱讀提供養分(fēn)。 

與朱永新對話教育的麥克法蘭先生(shēng)對于這一(yī)點也頗爲贊同，他認爲閱讀影響着想象力，而想象力是孩子脫離自身，了解其他世界的重要能力。他推薦孩子閱讀小(xiǎo)說、詩歌，還有兒童故事來培養想象力。 

通過閱讀小(xiǎo)說，我(wǒ)(wǒ)們可以進入到作者創造的另一(yī)個世界中(zhōng)。如果想要了解19世紀初期英國中(zhōng)上層階級家庭的模樣，就可以閱讀奧斯丁等小(xiǎo)說家的作品；要了解19世紀晚期的俄國，就要讀陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰等的作品。 

詩歌則通過運用押韻、節奏、想象、比喻等手法讓讀者脫離自身去(qù)體會作者希望表達的情感，我(wǒ)(wǒ)們可以從莎士比亞的很多作品中(zhōng)感受到。這一(yī)點是其他形式無法實現的。 

此外(wài)，英國乃至整個歐洲傳統上都有十分(fēn)豐富的兒童文學作品，當然其他國家也是。

兒童故事是一(yī)種奇幻文學作品，像《哈利波特》、《愛麗絲漫遊仙境》等可以将我(wǒ)(wǒ)們帶入一(yī)個亦真亦假的想象世界，激發我(wǒ)(wǒ)們對另一(yī)種現實的感受。

在改善孩子閱讀結構上，朱永新很早就開始了實踐。上世紀80年代，朱永新還在蘇州大(dà)學任職時，就組織了一(yī)批專家做了《新世紀教育文庫》。發起新教育實驗以後，他又(yòu)組織專家成立新閱讀研究所，一(yī)個很重要的工(gōng)作就是研究書目。

經曆了近10年，研制了幼兒、小(xiǎo)學生(shēng)、初中(zhōng)生(shēng)、高中(zhōng)生(shēng)、大(dà)學生(shēng)閱讀書目各100種，還有教師、父母、公務員、企業家閱讀書目各100種。 

這900種閱讀書目完成以後，朱永新和專家們又(yòu)開始編選中(zhōng)小(xiǎo)學學科閱讀書目，希望課外(wài)閱讀能夠跳出語文的框框。

閱讀不僅是語文的事，所有學科都有閱讀的需要。自然科學領域，數學、物(wù)理、化學、生(shēng)物(wù)，不論哪個領域都需要閱讀大(dà)量文獻。 

朱永新希望能夠借此書目爲家長和孩子都提供一(yī)個學科學習指南(nán)。

朱永新

學藝術的孩子需要培養自己的藝術視野、鑒賞能力，可以看世界名畫、聽大(dà)師的譜曲與彈奏；讀了《元素的故事》的孩子或許會就此對化學産生(shēng)興趣；看過《從一(yī)到無窮大(dà)》的孩子可能會走向數學科研道路。

拓寬閱讀的内容，也就是在拓寬孩子未來的發展方向。 

閱讀之于朱永新并不是新鮮的主題，在缺少圖書館和書籍的年代，他從南(nán)來北(běi)往住在招待所的客人那裏獲得了書籍與知(zhī)識，也養成了閱讀的習慣。

此後，更是因爲閱讀，進而進入教育領域。可以說，對于閱讀與教育的關系，他有着親身的體會。 

時光流轉，時代也在不斷變化着，尤其是新冠疫情使得教育迎來了一(yī)個新的節點，也讓朱永新對于閱讀與教育有了新的思考。

一(yī)方面，線上教育等技術使得教育也進入一(yī)個吸納了更多多媒體技術的時代；另一(yī)方面，親子陪伴在教育中(zhōng)的重要性更加凸顯。

在日後，閱讀展現的樣貌或許會有更多不同，比如閱讀網絡資源，或是使用電子設備閱讀，但閱讀之于教育的重要意義不會改變。

本文轉自外(wài)灘教育，文章僅用于分(fēn)享，侵删，謝謝！

書果星球閱讀教育項目

現面向全國誠邀合作加盟

合作咨詢：13370839957（溫老師）