趣中(zhōng)有(yǒu)學(xué)，閱三國(guó)人物(wù)風采 | 書果星球·班班共讀活動走進德(dé)縣路小(xiǎo)學(xué)4.1班趣讀《三國(guó)演義》

趣讀《三國(guó)演義》

“滾滾長(cháng)江東逝水，

  浪花(huā)淘盡風流。”

這段電(diàn)視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曾經伴随了許多(duō)80、90後孩子的童年時光。而今天，書果星球閱讀教育的謝(xiè)超老師，就把一次關于《三國(guó)演義》的趣味解讀，帶到了德(dé)縣路小(xiǎo)學(xué)4年級1班的課堂上，為(wèi)他(tā)們呈現一次妙趣橫生的班班共讀活動。

“四大名(míng)著”和它們的作(zuò)者

四大名(míng)著的作(zuò)者傻傻分(fēn)不清？

沒關系，謝(xiè)老師有(yǒu)妙招！

謝(xiè)老師給同學(xué)們講了一個故事，名(míng)著和作(zuò)者迅速匹配成功，同學(xué)們大呼“有(yǒu)趣”！

了解了作(zuò)者，我們還需要了解他(tā)所在的時代，也就是故事的創作(zuò)背景。

跟随着PPT，同學(xué)們了解到，作(zuò)者身處在元末明初，社會矛盾尖銳，農民(mín)起義此起彼伏，群雄割據，多(duō)年戰亂後，朱元璋剿滅群雄，推翻元王朝，建立明王朝。

那麽問題來了，這種環境下的作(zuò)者，為(wèi)什麽要寫作(zuò)三國(guó)故事呢(ne)？同學(xué)們開始思考起來——

有(yǒu)的學(xué)生說是因為(wèi)寫作(zuò)有(yǒu)趣；

有(yǒu)的說元末是社會矛盾沖突多(duō)的時期。

而謝(xiè)老師沒有(yǒu)直接給出答(dá)案，他(tā)用(yòng)一個曆史圖解向同學(xué)們展示。

東漢末年，群雄逐鹿。這個“鹿”指代的就是政權。當時從黃巾起義一直到晉國(guó)統一天下，經曆多(duō)年戰亂，民(mín)不聊生。這與作(zuò)者所處的年代情景是極其相似的，羅貫中(zhōng)正是想要借古諷今，用(yòng)過去的事實告訴民(mín)衆和平生活的不易。

說說你喜歡書中(zhōng)哪個人物(wù)

大家讀過原著，一定對其中(zhōng)某個人物(wù)非常喜歡。下面就來分(fēn)享一下，你喜歡的人是誰，喜歡他(tā)或她的哪些方面？

有(yǒu)人喜歡卧龍先生諸葛亮的機智聰明，有(yǒu)人喜歡關羽帥氣英勇。

有(yǒu)人喜歡周瑜并且替周瑜不平，有(yǒu)人喜歡趙雲，還有(yǒu)女生喜歡曹操，認為(wèi)他(tā)具(jù)有(yǒu)“王者風範”。

品行導思·解鎖人物(wù) 關羽

通過對主要人物(wù)關羽的故事講述，看這個人物(wù)有(yǒu)什麽特點。我們提起幾個片段，看大家對關羽的掌握程度如何。

1.溫酒斬華雄 

同學(xué)們說，體(tǐ)現出關羽的英勇善戰，武功高強。

2.刮骨療毒

大家齊聲說，體(tǐ)現出關羽的勇敢、堅強。

3.千裏走單騎

謝(xiè)老師為(wèi)大家強調“千裏走單騎”中(zhōng)的“騎”的正确讀音。

并讓大家思考，為(wèi)什麽曹操送關羽金銀财寶、美女、戰袍，他(tā)都不感謝(xiè)，送赤兔馬卻深深一拜。是因為(wèi)他(tā)喜歡馬嗎？

并不是哦，而是因為(wèi)騎着赤兔馬，他(tā)可(kě)以很(hěn)快地趕回到義兄劉備身邊。

這一段，可(kě)以看出關羽的執着、忠義。

4.華容道

大家都玩過小(xiǎo)玩具(jù)“華容道”，故事中(zhōng)關羽在華容道放走了曹操，設想如果你是關羽，你放不放對你有(yǒu)知遇之恩的曹操？

大家各有(yǒu)理(lǐ)由，支持放曹操的理(lǐ)由：1.不能(néng)恩将仇報 2.大局為(wèi)重，先不損耗兵力 3.曹操是人才，可(kě)以利用(yòng)。

而不放的理(lǐ)由：1.為(wèi)了統一江山(shān) 2.已經報過了恩了，沒必要放走。

這段故事體(tǐ)現出關羽的人物(wù)特點是：不忘恩情、知恩圖報。

5.敗走麥城

關羽本來有(yǒu)機會免于失敗，這一段體(tǐ)現了他(tā)的驕傲自大，自傲。

關羽雖然是書中(zhōng)的一位主要角色，甚至是正面角色，但他(tā)的性格中(zhōng)也有(yǒu)缺陷，這提醒同學(xué)們，對待自己，要客觀公(gōng)正，不能(néng)陷入傲慢自滿中(zhōng)，以免失敗。

解讀經典戰役

三足鼎立的局勢下，戰役不斷。其中(zhōng)最經典的戰役當屬哪幾場呢(ne)？

“赤壁之戰、官渡之戰、夷陵之戰！”孩子們積極回答(dá)。

為(wèi)何這幾場戰役會成為(wèi)經典呢(ne)？謝(xiè)老師帶孩子們精(jīng)确解讀這三場經典戰役。

小(xiǎo)小(xiǎo)說書人

評書又(yòu)稱說書、講書、評話，是一種古老的漢族傳統口頭講說表演藝術形式，在宋代開始流行。

清末民(mín)初時，評書的表演為(wèi)一人坐(zuò)于桌後表演，道具(jù)有(yǒu)折扇和醒木(mù)，服裝(zhuāng)為(wèi)長(cháng)衫。

至20世紀中(zhōng)葉，多(duō)不再用(yòng)桌椅及折扇、醒木(mù)等道具(jù)，而以站立說演，服裝(zhuāng)也較不固定。

帶領同學(xué)們聽評書，感受評書的藝術形式。

讓同學(xué)們也穿上大褂，上台感受一下說書人的感覺！

兵器連連看

劉備的兵器是寶劍還是槍呢(ne)？

關雲長(cháng)用(yòng)來殺敵的是寶刀(dāo)還是長(cháng)矛？

同學(xué)們紛紛踴躍報名(míng)，看來“重賞之下，必有(yǒu)勇夫”啊！

三國(guó)歇後語問答(dá)

把《三國(guó)》典故，和歇後語聯系在一起，主要看看同學(xué)們有(yǒu)沒有(yǒu)把故事情節咀嚼透徹。

諸葛亮草(cǎo)船借箭，下一句接什麽？

民(mín)間常說，周瑜打黃蓋，之後呢(ne)？

趣讀《三國(guó)演義》，是書果星球閱讀班班定制活動中(zhōng)的一節内容。其目的在于通過有(yǒu)趣的課程設置，用(yòng)豐富多(duō)彩的方式讓同學(xué)們體(tǐ)驗《三國(guó)》，理(lǐ)解《三國(guó)》，品味書中(zhōng)的含義。

而教育目的卻沒有(yǒu)脫離，通過“品行導思”可(kě)以促進同學(xué)們把書中(zhōng)人物(wù)聯系生活；通過趣味題目可(kě)以加深同學(xué)們對書中(zhōng)情景的記憶和聯想能(néng)力。

書果星球的課程設置，正是本着廣義閱讀的含義出發，邀請同學(xué)們在更廣闊的語境下進入閱讀的文(wén)本。重視但不局限于文(wén)字閱讀，借用(yòng)多(duō)種渠道豐富同學(xué)們的感知力，這對于這一年齡段的孩子們來說是極其必要的。

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