高考剛結束，新(xīn)華社就發表一篇題為(wèi)《今年語文(wén)高考試卷釋放了哪些改革信号》的文(wén)章。
文(wén)章開頭就對本次語文(wén)高考的命題直接定調：“全面考查信息處理(lǐ)、邏輯、鑒賞、創新(xīn)、表達能(néng)力”。
确實，今年語文(wén)高考，亮點頗多(duō)。比如，語文(wén)全國(guó)I卷的作(zuò)文(wén)“熱愛勞動，從我做起”，就會發現這種小(xiǎo)學(xué)生一看都會寫的口号化标題，其實埋着一個“坑”。
你覺得這看起來就像小(xiǎo)學(xué)時的一次演講稿，沒錯，就是演講稿，命題者深怕你不知道這是個演講稿，不但“明确給出了寫演講稿的文(wén)體(tǐ)限制以及寫作(zuò)對象，甚至還給出了演講稿的結構模式，先講認識與思考，再談希望與建議。”
但是，題幹中(zhōng)給出了一些對勞動的說法，有(yǒu)狹義的理(lǐ)解，将勞動僅限于體(tǐ)力勞動，也有(yǒu)故意将學(xué)習和勞動對立起來的觀點，甚至将人工(gōng)智能(néng)和勞動并置，這些自然是給考生提供了反面素材，但如何将之厘清則考驗學(xué)生的思辨能(néng)力了。
“在這樣的框架之下，集中(zhōng)突出的就是考生的認知和表達能(néng)力了。”專家如是說，我們也試着解讀一下：5G時代來了，萬物(wù)互聯，人工(gōng)智能(néng)一定會代替人們很(hěn)多(duō)現有(yǒu)的工(gōng)作(zuò)崗位，在這種趨勢下，勞動是什麽？這是否需要重新(xīn)定義勞動的本質(zhì)、形式和目的？或許那時候體(tǐ)力勞動基本已經被人工(gōng)智能(néng)所取代，獲取生産(chǎn)資料維持生存的勞動可(kě)能(néng)不再是人類必須的行為(wèi)，那麽勞動的價值體(tǐ)現在哪裏？
通過簡單的解讀，我們會發現，看似普通的命題，結合時代發展，就會呈現出一幅充滿想象力的畫面。
文(wén)章還引用(yòng)清華大學(xué)教授謝(xiè)維和的言論：“從今年的高考語文(wén)試題看，服務(wù)高校選才和引導高中(zhōng)教學(xué)這兩個功能(néng)都體(tǐ)現得非常好。”比如在全國(guó)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中(zhōng)的第二十題，學(xué)生在填答(dá)時，都要建立在嚴謹的邏輯推理(lǐ)基礎上，“這與大學(xué)的邏輯性訓練非常一緻”。
我們都知道，無論高考怎麽改革，其作(zuò)為(wèi)國(guó)家選拔人才的本質(zhì)不會變。高考命題的背後是國(guó)家上層對人才戰略思考的投射。
那麽，未來什麽樣的人才是适應國(guó)家需求的人才？答(dá)案是創新(xīn)思維的人才。
為(wèi)什麽這麽說？首先關于創新(xīn)思維，百度百科(kē)是這樣定義的：
“思維有(yǒu)多(duō)種形式，有(yǒu)抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維和相關思維等等。其中(zhōng)提到的創新(xīn)思維，就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新(xīn)的獨特性的解答(dá)和方法的思維過程。”
縱觀人類近百年時間，自發現新(xīn)大陸開始，人類就走上了大融合、大鏈接的進程，不但連續發生了三次生産(chǎn)力革命，從蒸汽、電(diàn)氣到信息時代，還爆發了兩次世界大戰，全球化、一體(tǐ)化在互聯網的推動下，勢不可(kě)擋，所以“構建人類命運共同體(tǐ)”是全人類必然的使命，隻有(yǒu)這樣，人類才能(néng)共同離開地球、飛向太空，化身智神。
所以，現在看來是國(guó)與國(guó)之間的競争的種種現象，比如美國(guó)打壓華為(wèi)、中(zhōng)興，不過是“構建人類命運共同體(tǐ)”這個進程中(zhōng)的小(xiǎo)小(xiǎo)逆流，不過是美國(guó)至上這種思想的回光返照，它阻擋不了中(zhōng)國(guó)的複興，也阻擋不了更多(duō)第三世界國(guó)家的崛起，中(zhōng)美貿易戰本質(zhì)也不再是人類之間的競争，而是人和宇宙之間的競争，赫拉利·猶瓦爾在《未來簡史》中(zhōng)稱，萬事萬物(wù)，一切的本質(zhì)都是算法。
思維，本質(zhì)也是算法。
中(zhōng)國(guó)人骨子裏以天下為(wèi)己任，在推動人類命運共同體(tǐ)當中(zhōng)，勢必扮演重要的角色，而美國(guó)想扮演老大的角色是以本國(guó)利益至上為(wèi)基礎，這不符合全人類的訴求和目标，但不可(kě)否認，美國(guó)在科(kē)技(jì )、教育、人才方面仍然是最優秀最強大的國(guó)家，沒有(yǒu)之一。中(zhōng)國(guó)不但要完成複興大業，還要完成共産(chǎn)主義事業，責任越大，所要付出的努力越大，因此适應中(zhōng)國(guó)未來重任的人才，就要有(yǒu)創新(xīn)思維，華為(wèi)自主研發海思芯片，鴻蒙系統，就是依靠大量的創新(xīn)思維人才，才取得成功，通過美國(guó)制裁華為(wèi)一事，每個中(zhōng)國(guó)人都看明白，我們隻有(yǒu)走自主知識産(chǎn)權的道路，才能(néng)真正做到民(mín)族複興，全球共赢。
人才從哪裏來？教育，教育方向看什麽？看高考。
目前，我國(guó)具(jù)備創新(xīn)思維能(néng)力的人才和世界相比，差距還很(hěn)大。以色列一個人口隻有(yǒu)800萬的小(xiǎo)國(guó)家，卻有(yǒu)着7000多(duō)家創業公(gōng)司，這些公(gōng)司大多(duō)都和矽谷高新(xīn)技(jì )術産(chǎn)業相關，大多(duō)數從事着核心技(jì )術的研發。
都說猶太人和華人是世界上最聰明的兩個民(mín)族，但我們也知道，在個人綜合素養方面，我們和以色列的差距太大，以色列每年人均閱讀65本書以上，而我們中(zhōng)國(guó)人竟然不到4.6本。閱讀被稱為(wèi)人類教育初乳，如果我們中(zhōng)國(guó)人不提高閱讀的素養，我們人才的基數會因先天不足而後天畸形。
在國(guó)家各個層面的呼籲、推動下，自2012年起，“全民(mín)閱讀”逐漸上升為(wèi)國(guó)家戰略，其中(zhōng)校園閱讀也欣欣然發展起來。這些現象的背後都和國(guó)家對創新(xīn)人才的戰略需求密不可(kě)分(fēn)。
說到這，秘密已經被揭曉。2015年，書果星球就緻力于校園閱讀，特别是小(xiǎo)學(xué)生階段的校園閱讀教育的研究，2017年就推出了校園閱讀教育整體(tǐ)解決方案，專門為(wèi)5-14歲的少兒閱讀提供有(yǒu)效的指導，其中(zhōng)所依據的國(guó)際PISA閱讀素養評測标準，所涉及到的5大能(néng)力：提取信息、整體(tǐ)感知、統領解釋、評價鑒賞、綜合運用(yòng)，與高考的考查目标如出一轍，再一次印證閱讀就是國(guó)家人才戰略的有(yǒu)力抓手。
在此呼籲社會更多(duō)的力量，投身到閱讀教育的偉大事業中(zhōng)來吧！
