# 喚醒閱讀力小(xiǎo)編說——
近期，全國(guó)各地的期末考試陸續進行，大多(duō)數的小(xiǎo)學(xué)生已經進入考前複習階段，但随着各科(kē)分(fēn)數，尤其是語文(wén)學(xué)科(kē)模拟考分(fēn)的“出爐”，令不少“自诩已做好萬全準備”的家長(cháng)唏噓不已。同樣作(zuò)為(wèi)家長(cháng)的作(zuò)者，在與朋友交談中(zhōng)也深刻的感受到傳統語文(wén)複習的方式，已經無法應對新(xīn)式語文(wén)教學(xué)和考試。作(zuò)為(wèi)所有(yǒu)學(xué)科(kē)之首的語文(wén)學(xué)科(kē)，要如何複習，才能(néng)突破“重圍”，赢得高分(fēn)呢(ne)？多(duō)年語文(wén)學(xué)科(kē)閱讀教學(xué)研究經驗的作(zuò)者有(yǒu)一些感想，或許能(néng)為(wèi)處于迷茫期的家長(cháng)們一些啓發。
昨天，孩子的期末考試結束了。可(kě)是，提起考前複習，作(zuò)為(wèi)家長(cháng)的我們更多(duō)是無奈、憐惜、焦躁……，還有(yǒu)一種感受就是“無力”。
期末複習那幾天，我弱弱地問了朋友一句——孩子的語文(wén)複習，你搞定了嗎？她給我回複了一張崩潰的圖片，這一問勾出了她的諸多(duō)無奈……
我的朋友是文(wén)學(xué)相關專業的碩士研究生畢業，孩子目前一年級，為(wèi)了不輸在起跑線(xiàn)，老師布置的作(zuò)業——聽寫、默寫，她一樣兒都不落地輔導。
在滿心歡喜的情況下，她迎來了孩子期末考試前的模拟考試，孩子的語文(wén)隻考了“75”分(fēn)，她坦言失眠了，“該背的、該默的”老母親都做到了，為(wèi)什麽我們小(xiǎo)時候的“萬能(néng)複習法”失靈了呢(ne)？
因為(wèi)，語文(wén)考試的方向變了。複習是個浩大的工(gōng)程，而語文(wén)複習更是讓人無從下手。除了督促聽寫詞語、檢查背誦課文(wén)，作(zuò)為(wèi)家長(cháng)，我們還能(néng)在語文(wén)學(xué)習的過程中(zhōng)做點什麽呢(ne)？
首先，我們來看看，教改後的語文(wén)考什麽。
從上圖不難看出，我們“80後”的“識憶”複習法所占的分(fēn)值越來越少，就算有(yǒu)這方面的考題，也是“變身變形”了的。從語文(wén)試卷的分(fēn)值比例不難看出，70%-80%的分(fēn)值都來自課外，可(kě)謂“語文(wén)越學(xué)越沒邊”啊！很(hěn)多(duō)高年級家長(cháng)直呼，現在語文(wén)隻能(néng)“裸考”，因為(wèi)沒有(yǒu)複習範圍呀。
語文(wén)“裸考”的底氣來自哪裏？來自平時的語文(wén)素養積累和能(néng)力的培養。
語文(wén)素養如何培養呢(ne)？很(hěn)多(duō)家長(cháng)說試過了多(duō)種方法，功利化的輔導、短期速成班、技(jì )法高效課程，但都有(yǒu)點“希望而來，失望而歸”的味道。
語文(wén)能(néng)力和素養培養的解藥在哪？
曾在《人民(mín)教育》上看到一位教育家這樣呼籲：“實際上閱讀文(wén)學(xué)作(zuò)品是一種生活體(tǐ)驗，豐富感情，增加對生活和不同人的理(lǐ)解，但是很(hěn)多(duō)家長(cháng)覺得這種閱讀對提高學(xué)習成績沒有(yǒu)關系，實在是十分(fēn)遺憾。”
語文(wén)學(xué)習确實離不開閱讀。整本書閱讀納入教材是部編教材的變化之一，整本書閱讀納入中(zhōng)高考和小(xiǎo)學(xué)學(xué)業水平監測已是既成事實。
可(kě)能(néng)有(yǒu)的家長(cháng)還不能(néng)認同“語文(wén)=閱讀”的說法，但是不得不承認，閱讀是語文(wén)素養積累的源頭。閱讀理(lǐ)解題的“理(lǐ)解能(néng)力”離不開大量閱讀，寫作(zuò)表達離不開日積月累的閱讀輸入。
閱讀是語文(wén)學(xué)習的生命。
在此，奉上一個真實案例。這個案例來自中(zhōng)國(guó)教育學(xué)會副會長(cháng)、北京十一學(xué)校校長(cháng)李希貴的教學(xué)案例。
李希貴曾經在山(shān)東高密四中(zhōng)任教時，有(yǒu)一年，高一新(xīn)擴建的兩個班沒有(yǒu)語文(wén)老師，“當同學(xué)們感到實在太枯燥的時候，老師就把他(tā)們放到閱覽室裏去讀書，或者把圖書館的書借到教室裏來。”
學(xué)生們依靠自學(xué)，就這樣過了一個學(xué)期。讓語文(wén)學(xué)科(kē)的老師們感到驚訝又(yòu)尴尬的是：這兩個班的語文(wén)期末考試成績，并不比其他(tā)班級差，在閱讀題目和寫作(zuò)上的表現，比其他(tā)平行班還要略勝一籌。
讓語文(wén)老師們尴尬的事情總是發生。李希貴讓剛上初中(zhōng)一年級的兒子和初中(zhōng)四年級的侄女，參加了高三上學(xué)期的語文(wén)期末考試，他(tā)們分(fēn)别獲得了82分(fēn)與85分(fēn)的成績，而高三年級（含兩個複讀班）的平均分(fēn)是84.5分(fēn)。李希貴至今還保存着那兩份試卷。
後來，他(tā)又(yòu)讓兒子在初三的時候參加了一次高考，語文(wén)成績是122分(fēn)。
大量的閱讀讓語文(wén)成績遙遙領先。李希貴說：“他(tā)們取得這些令人驚訝的分(fēn)數，不是語文(wén)老師的功勞，而應歸功于閱讀。”
現下，家長(cháng)們在幫助孩子期末複習中(zhōng)遇到的語文(wén)難學(xué)、成績難提升、複習吃力這一系列問題，主要根源在于孩子閱讀不足，閱讀力沒有(yǒu)得到提升。
九年義務(wù)教育，我們圍着十幾本教科(kē)書，百多(duō)篇課文(wén)，從早學(xué)到晚，經冬複曆春。學(xué)來學(xué)去，語文(wén)被學(xué)成了一條風幹的黃瓜，幹癟醜陋，食之無味。
更為(wèi)嚴重的是，我們畫地為(wèi)牢，讓孩子把全部的精(jīng)力、智力、體(tǐ)力封閉在極其有(yǒu)限的應考知識上，卻越來越感覺“無力”。
追根探源，主要還是丢失了讀書這個教育的“根本”。
閱讀之于語文(wén)教育，就如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎之于大廈，血脈之于軀體(tǐ)，靈魂之于生命。抓好閱讀，找對閱讀方法，提升閱讀力，語文(wén)成績自然得到提升。
當然，這是個“慢”過程，需要家長(cháng)和老師們有(yǒu)足夠的耐心，等待孩子的閱讀成長(cháng)。
閱讀與不閱讀孩子的區(qū)别，就好比一把相同的種子，撒到地裏，有(yǒu)的得到了合适的水分(fēn)和充足的日照，有(yǒu)的既幹旱又(yòu)曬不着太陽，最後的收成差異會很(hěn)大。
閱讀就是智慧的水分(fēn)和陽光，會讓孩子健康茁壯地成長(cháng)。希望每個孩子都能(néng)通過閱讀成長(cháng)為(wèi)參天大樹，結出豐碩的果實，受益一生。
“喚醒閱讀力”緻力于中(zhōng)國(guó)少年兒童閱讀教育事業。
通過開展生動活潑的閱讀實踐活動和公(gōng)開課形式引導學(xué)生學(xué)習閱讀方法，培養閱讀習慣，提升閱讀力，真正做到了惠及少年兒童，為(wèi)中(zhōng)華民(mín)族未來的希望護航，促進“書香校園”建設，為(wèi)“全民(mín)閱讀”事業獻出微薄之力。
未來，願秉承初心，潛心閱讀教育事業，激發中(zhōng)國(guó)少年兒童閱讀全能(néng)量！
目前，喚醒閱讀力系列産(chǎn)品已在山(shān)東、湖(hú)南、廣東、福建、河南等多(duō)個省份展開試點，覆蓋少年兒童十餘萬，受到老師和同學(xué)的一緻好評。
“喚醒閱讀力”校園閱讀整體(tǐ)解決方案咨詢熱線(xiàn)：
13176503099（管老師）
13863979972（崔老師）
