2021高考報名(míng)1078萬人！孩子分(fēn)數不高，家長(cháng)可(kě)能(néng)忽視了這個基礎性的問題！

2021高考即将拉開帷幕，據悉今年全國(guó)高考報名(míng)1078萬人，再創曆史新(xīn)高。

像往年高考一樣，語文(wén)對課外閱讀要求再次被提上熱議。在高考前夕，我們探讨一下孩子分(fēn)數不高的基礎性問題。

孩子閱讀能(néng)力，公(gōng)認是學(xué)習能(néng)力的基礎。而閱讀不好的孩子不僅語文(wén)受影響，還會影響其他(tā)科(kē)目成績。

教育家蘇霍姆林斯基說過:學(xué)生的智力發展取決于良好的閱讀能(néng)力。而一個不閱讀的孩子，就是一個學(xué)習上潛在的差生。

安(ān)徒生獎獲得者曹文(wén)軒曾談起提高成績的秘訣：“孩子們僅學(xué)課文(wén)，不進行拓展閱讀，語文(wén)成績僅僅隻是看得過去”。

統編教材主編溫儒敏教授也曾說過：隻看教材，别說高考語文(wén)，就連中(zhōng)考語文(wén)都将應付不來。别再說什麽應付考試沒時間閱讀！孩子不閱讀，根本應付不了考試！閱讀不好的孩子不僅語文(wén)拿(ná)不了高分(fēn)，政治、曆史，甚至需要讀懂題意的數學(xué)、物(wù)理(lǐ)等理(lǐ)科(kē)成績也會受到影響。

同一個班級中(zhōng)，普通孩子和學(xué)霸之間的差距，由應試答(dá)題技(jì )巧，更多(duō)的轉向閱讀能(néng)力的高低。

閱讀能(néng)力的提高，并不是多(duō)讀書就行了

很(hěn)多(duō)家長(cháng)認為(wèi)，重視閱讀，讓孩子多(duō)讀書，增加閱讀量就行了，關注各種推薦書單，照方抓藥似的推給孩子。但是閱讀能(néng)力并不能(néng)簡單地認為(wèi)就是讀書能(néng)力，片面地多(duō)讀書并不一定對孩子提高閱讀能(néng)力有(yǒu)幫助。

現在我們對閱讀的要求，并不簡單的停留在對文(wén)章内容的理(lǐ)解和信息的獲取，更注重激發相應的思維活動，比如信息的整合、反思和創意。

閱讀與每個人都可(kě)以自然掌握的口語表達能(néng)力不同，有(yǒu)效的閱讀，要有(yǒu)清晰的目的和目标，相應的技(jì )巧和方法，如果隻是漫無目的随意翻閱，即使看再多(duō)的書，花(huā)再多(duō)的時間，也未必有(yǒu)成效。

很(hěn)多(duō)孩子的閱讀，僅停留在了認讀層面，屬于簡單獲得詞句語義的淺表性閱讀。

有(yǒu)的孩子好像讀書很(hěn)快，其實持續閱讀的時間很(hěn)短，讀一會很(hěn)快就會把書放下。甚至也有(yǒu)孩子在家長(cháng)的要求下，7、8歲就讀了一些名(míng)著，但通過評估我們發現孩子的閱讀理(lǐ)解能(néng)力并沒有(yǒu)突出的表現。

簡單的讓孩子多(duō)讀書，并不一定能(néng)讓孩子愛上讀書，也不意味着孩子能(néng)夠學(xué)會閱讀。

興趣是提升閱讀力的第一大動力

有(yǒu)句話說得好，興趣是學(xué)習的第一動力。

有(yǒu)時東西再好，但如果你對它毫無興趣，那即便你硬着頭皮學(xué)也很(hěn)難真的學(xué)進去。閱讀也是一樣的。

隻要讓孩子對他(tā)從事的閱讀活動産(chǎn)生興趣，他(tā)就能(néng)積極地、熱情地完成這項活動，進而自發産(chǎn)生讀書的欲望。

通常，孩子在閱讀時隻喜歡故事情節多(duō)的作(zuò)品，比如小(xiǎo)說。大多(duō)數孩子閱讀的第一本書會是故事書，這也容易引起孩子的閱讀興趣。

為(wèi)什麽孩子更容易喜歡上小(xiǎo)說呢(ne)？

小(xiǎo)說的可(kě)讀性比較強，容易吸引孩子的注意力，激發閱讀興趣，再加上，通過故事而體(tǐ)會到的道理(lǐ)，會比你直接把道理(lǐ)灌輸給孩子，要更容易讓孩子記住并且理(lǐ)解。所以，培養孩子閱讀興趣可(kě)以選擇從小(xiǎo)說等故事情節多(duō)的書開始。

比如，之前書果星球公(gōng)衆号分(fēn)享過一個繪本故事，叫做《三隻小(xiǎo)豬的真實故事》。作(zuò)者是美國(guó)作(zuò)家喬恩·謝(xiè)斯卡。他(tā)很(hěn)擅長(cháng)改寫古典童話。這個《三隻小(xiǎo)豬的真實故事》就是改編自經典童話故事《三隻小(xiǎo)豬》。

隻不過，與我們聽慣了的"三隻小(xiǎo)豬"的故事不同的是，那隻殘暴的可(kě)怕的狼不見了，出現在我們面前的是一隻戴着眼鏡、彬彬有(yǒu)禮的狼，他(tā)告訴我們，他(tā)是被冤枉的。

這是怎麽一回事呢(ne)？原來，他(tā)是為(wèi)了給奶奶制作(zuò)生日蛋糕，去小(xiǎo)豬家裏借糖，可(kě)是由于患有(yǒu)感冒會打噴嚏，才引發了兩隻小(xiǎo)豬被吃的血案，狼也因此被送進了監獄。

也就是說，故事是站在狼的角度，為(wèi)我們重新(xīn)講述了三隻小(xiǎo)豬的故事，并直接打破刻闆思維，引導我們去思考，狼真的是邪惡的嗎？這就是一個鍛煉孩子批判性思維的好機會。

還有(yǒu)，故事閱讀也是很(hěn)好的提升閱讀理(lǐ)解的方法。舉個例子。“兩足運動”這個詞，是不是覺得有(yǒu)點難理(lǐ)解。

但如果換一種說法，現在從你的面前正跑過一些女子。她們的雙腳踏着地面，推動着她們的身體(tǐ)努力向前進。每一個人都肌肉緊繃，用(yòng)盡全身的力氣，風吹拂着她們的臉龐……

你注意到了沒有(yǒu)？剛剛你的大腦裏發生了什麽事情？通過這系列描述，大腦中(zhōng)會使你感覺自己在真實環境中(zhōng)跑步的區(qū)域被激活了，讓你感受到風正在吹拂着自己皮膚的大腦區(qū)域也被激活了。

換句話說，故事會在你的大腦裏創造一個虛拟世界，讓你得以體(tǐ)驗故事裏的主人公(gōng)正在經曆的事情，思考他(tā)們的想法，體(tǐ)會他(tā)們的感情。而這也是為(wèi)什麽，講故事其實比擺事實講道理(lǐ)要更能(néng)說服人。

除此以外，好的文(wén)學(xué)作(zuò)品，往往還能(néng)夠潛移默化地提升孩子的獨立思考能(néng)力、幫助解讀人生基本問題，成為(wèi)一個更加優秀的個體(tǐ)。

既然我們已經知道閱讀能(néng)力對孩子重要性，以及興趣對閱讀能(néng)力引導的關鍵作(zuò)用(yòng)，那日常學(xué)習生活中(zhōng)要如何幫助孩子來提升閱讀能(néng)力，養成良好的閱讀習慣呢(ne)？

作(zuò)為(wèi)家長(cháng)、老師，如何有(yǒu)效引導孩子，

培養自主閱讀的能(néng)力？

幫助和引導，這一點其實還是蠻重要的。

有(yǒu)學(xué)者研究發現，5到12歲是孩子閱讀發展的一個重要轉折點。如果處于這個年齡段的孩子知道如何閱讀，并且仍然熱愛閱讀的話，那麽，他(tā)們的閱讀習慣就會紮根，成為(wèi)終身的行為(wèi)。

但一旦錯過這個階段，孩子就會陷入閱讀的“消退期”。而這也就意味着，以前積累的閱讀興趣将前功盡棄。

為(wèi)什麽會出現“消退期”呢(ne)？這就跟閱讀引導方式有(yǒu)關了。

有(yǒu)些家長(cháng)朋友雖然知道閱讀很(hěn)重要，也經常會給孩子買書，但在對待孩子的閱讀方式上，卻常常選擇放養式，不管也不問。

如果孩子讀不懂，因為(wèi)無人可(kě)以解答(dá)和讨論，就會産(chǎn)生挫敗感。久而久之，當孩子遇到更輕松、更有(yǒu)誘惑性的其他(tā)娛樂項目時，他(tā)們自然就會轉移興趣點，對閱讀這件事也就越來越不熱衷了。

01 多(duō)與孩子聊他(tā)正在讀的書

平時要多(duō)和孩子聊一聊他(tā)正在讀的書，在他(tā)遇到困難時幫助他(tā)、引導他(tā)，并努力做一個好的聽衆，一個好的讨論對象，以及一個好榜樣。

比如，當孩子在看莎士比亞的作(zuò)品《哈姆雷特》時，如果他(tā)覺得很(hěn)難理(lǐ)解，你可(kě)以給他(tā)先看看取材自《哈姆雷特》的迪士尼動畫電(diàn)影《獅子王》，然後引導他(tā)去聯系和分(fēn)析兩個作(zuò)品的不同之處。

這樣孩子就會知道，盡管兩者的故事情節差不多(duō)，但是，改變故事結構語言以及人物(wù)性格等等，故事的内涵就會變得大不同。

02 幫助孩子聯系生活找相關性

某些孩子因為(wèi)生活經驗的欠缺，導緻他(tā)對于世界的認識非常地有(yǒu)限。所以，很(hěn)多(duō)時候，我們很(hěn)好理(lǐ)解的問題，孩子可(kě)能(néng)就會百思不得其解。

那麽，這時候就需要老師或者家長(cháng)來幫助他(tā)們做理(lǐ)解，幫助孩子聯系自身的生活經驗和生活場景去找相關性。

比如《深夜小(xiǎo)狗神秘事件》這本書，是從一個阿斯伯格綜合征患者的視角來展開的。所謂阿斯伯格綜合征患者和自閉症有(yǒu)點像。所以，初次閱讀此書的人總會覺得哪裏怪怪的。

這個時候，我們會請孩子們想一想，在我們的周圍，有(yǒu)沒有(yǒu)覺得别人某些性格特質(zhì)或者生活方式怪怪的時候，或者自己被他(tā)人覺得古怪的時候。

通過這種聯想練習，孩子們自然就能(néng)明白，作(zuò)者寫這本書其實也是為(wèi)了讓我們明白，同理(lǐ)心的重要性。因為(wèi)，生活中(zhōng)，我們每個人可(kě)能(néng)都會像主人公(gōng)那樣，或多(duō)或少擁有(yǒu)一些他(tā)人眼中(zhōng)的怪癖或者問題。

我們也可(kě)能(néng)會有(yǒu)那麽一些時刻，覺得自己無法被理(lǐ)解，與周圍格格不入，感覺自己被孤立。

03 做好孩子閱讀的“聽衆”

不知道你有(yǒu)沒有(yǒu)過這樣的經曆：當孩子讀完一本書，了解到一些新(xīn)的知識、新(xīn)的觀點，可(kě)能(néng)會特别興奮地想跟你分(fēn)享。這個時候就需要你乖乖地做個好聽衆，聽孩子講述、評論，這會給孩子很(hěn)大的成就感，讓他(tā)對閱讀越來越感興趣。

但注意，既然是做聽衆，那麽就要專心聽、不打擾、不批評，不把自己的想法和觀點強加給孩子。

打個比方，閱讀一本書就像是一座迷宮，雖然大家都是從一個口進去的，但每個讀者都可(kě)以找到不一樣的出路。因此，才會有(yǒu)“一千個人眼中(zhōng)有(yǒu)一千個哈姆雷特”這樣的說法。不同的讀者，會根據自己的經曆和知識，讀出不同的含義。這是非常正常的事情。

所以，不管是聽孩子發表觀點，還是說你想和孩子讨論一下，千萬不要急着否定他(tā)的看法。相反，我們應該鼓勵孩子認識到一個問題是可(kě)以從不同的角度來看的，不能(néng)非黑即白，自己不知道的就當做不存在，自己不理(lǐ)解的，也不等于不正确。

這樣孩子在提升閱讀能(néng)力的同時，還能(néng)慢慢懂得要尊重與自己不同的意見；有(yǒu)自己的是非判斷但不偏執；看事情不狹隘，更有(yǒu)包容性和移情力。

總之，閱讀應該是一件讓人感覺快樂的事。要培養孩子成為(wèi)真正的閱讀者，興趣是根本的出發點。隻要他(tā)真的喜歡這本書，經過一定的引導和讨論，自然會産(chǎn)生某些想法。