暑假是孩子大量閱讀和培養閱讀習慣的最佳時期，為(wèi)此很(hěn)多(duō)家長(cháng)在網上收藏書單、買一堆書，為(wèi)孩子羅列閱讀計劃......
也有(yǒu)一部分(fēn)家長(cháng)，由于工(gōng)作(zuò)原因，沒辦(bàn)法陪在孩子身邊閱讀，隻能(néng)幫孩子列書單和閱讀計劃，一回家立馬逼問孩子：看書了嗎？看了多(duō)少？看懂了嗎？
奈何孩子對閱讀計劃根本不上心，眼裏隻有(yǒu)手機、電(diàn)腦和遊戲機。這種情況下，家長(cháng)隻負責下達任務(wù)，孩子被迫完成任務(wù)。長(cháng)久之後，孩子非但不會愛上閱讀，養成閱讀習慣，還會消耗孩子對閱讀的興趣，越來越不喜歡閱讀。
家長(cháng)到底要怎樣做，才能(néng)讓孩子在暑假期養成良好的閱讀習慣、提高閱讀能(néng)力呢(ne)？
01
根據孩子的喜好羅列書單
孩子閱讀興趣的有(yǒu)無，跟圖書的選擇有(yǒu)很(hěn)大的關系。
家長(cháng)在一開始制定暑假書單的時候，可(kě)以問問孩子最近對什麽感興趣或者喜歡什麽樣的書，尊重孩子的選擇權，而不是一味地根據市面流傳的各大書單或者完全按照學(xué)校老師的要求，強制性要求孩子必須讀哪幾本書。
譬如，孩子最近對昆蟲很(hěn)感興趣，經常出去捉蟬、蟋蟀、蝴蝶之類的，會問家長(cháng)這些昆蟲一般是什麽時間段出現、會在哪裏出現、喜歡吃什麽。
這時候家長(cháng)就可(kě)以找一些昆蟲科(kē)普的書籍，羅列到書單上，并告訴孩子問題的答(dá)案都在書上，孩子自然而然就有(yǒu)興趣讀書。
我們常說蘿蔔白菜，各有(yǒu)所愛。每個孩子特性不同，審美和喜好也不同，咱們所謂的“适合”、“應該”，未必就是孩子真正感興趣的。如果孩子連自主選擇的權利都沒有(yǒu)，而是任務(wù)式讀書，很(hěn)容易産(chǎn)生抵觸心理(lǐ)。
02
采取策略讓孩子自主閱讀
當孩子對閱讀有(yǒu)了一定的興趣，積累了一定的閱讀經驗後，我們要敢于放手，鼓勵孩子獨立自主地進行閱讀。
為(wèi)了吸引孩子閱讀，我們可(kě)以适當地“賣關子”，利用(yòng)提問的策略，讓孩子帶着疑問和懸念去推測故事情節的發展，進而自己去書中(zhōng)尋找答(dá)案。
比如《公(gōng)主的月亮》這個故事，我們可(kě)以跟孩子講：“有(yǒu)一位小(xiǎo)公(gōng)主生病了，特别想要月亮。疼愛她的國(guó)王派了很(hěn)多(duō)聰明人來幫忙摘月亮。到底是誰摘下了月亮呢(ne)？”
這樣，孩子會利用(yòng)既有(yǒu)的經驗，對事件發展進行推測，有(yǒu)利于孩子的閱讀和理(lǐ)解。
孩子的自主閱讀，是一個初步感知的過程。
對于閱讀能(néng)力處于起步階段的孩子來說，有(yǒu)些故事可(kě)能(néng)孩子隻看懂了一點兒，有(yǒu)些故事可(kě)能(néng)在理(lǐ)解上完全跑題，是他(tā)們自己根據圖畫進行的創編。
但這些都是孩子的閱讀成果，我們做為(wèi)家長(cháng)首先要給予肯定和鼓勵，幫他(tā)們樹立閱讀自信。
然後可(kě)以和孩子一起讀第二遍，幫孩子理(lǐ)順其中(zhōng)不理(lǐ)解或者忽略的線(xiàn)索、情節，為(wèi)孩子指點迷津。
并且，采用(yòng)讨論的方式，引導孩子觀察畫面細節，鼓勵孩子用(yòng)自己的語言表達出來，進一步提高孩子的閱讀理(lǐ)解能(néng)力。
在這個操作(zuò)過程中(zhōng)，家長(cháng)們切記不要以居高臨下的态度去否定孩子的想法，這樣很(hěn)容易打擊孩子閱讀積極性。
03
讀完以後，不僅要說，還要寫
在孩子讀完書以後，最好鼓勵孩子把故事講給爺爺、奶奶、外公(gōng)、外婆聽。一遍一遍地講，孩子慢慢就不一樣了。讀後說一說，是讓學(xué)生學(xué)會發現的重要訓練形式。
潘新(xīn)和教授的《語文(wén)：表現與存在》裏面有(yǒu)這樣一段話：教語文(wén)、學(xué)語文(wén)，“學(xué)會表現”很(hěn)重要。如何讓學(xué)生會表現？最簡單的方法就是讓學(xué)生聽完故事向他(tā)人講述。孩子講述，父母錄下來，讓孩子聽聽自己的聲音；孩子一旦聽多(duō)了，就能(néng)發現自己的問題，快速提高。
除了說，還可(kě)以鼓勵孩子根據書寫一些東西，寫的方式可(kě)以多(duō)種多(duō)樣。譬如，寫一些看完書之後的感受；以故事的主人公(gōng)口吻寫幾篇日記；模仿書中(zhōng)的詩，寫一首小(xiǎo)詩；如果孩子對故事的結局不滿意，還可(kě)以自己進行改寫或者續寫......
比如《蝴蝶•豌豆花(huā)》這個詩歌繪本中(zhōng)，有(yǒu)這樣一首短詩：
一隻蝴蝶從竹籬外飛進來,
豌豆花(huā)問蝴蝶,
你是一朵飛起來的花(huā)嗎?
孩子讀完後，家長(cháng)可(kě)以詢問孩子：“生活中(zhōng)還有(yǒu)哪些事物(wù)長(cháng)得很(hěn)像？如果他(tā)們之間有(yǒu)對話會是什麽樣子的？”随後，家長(cháng)就能(néng)鼓勵孩子把自己想象的事物(wù)和畫面畫下來并寫下來。
孩子依據《蝴蝶•豌豆花(huā)》所寫的詩歌
在引導孩子閱讀的時候，家長(cháng)也不要忘記良好的閱讀環境和濃厚的閱讀氛圍更能(néng)提升孩子的閱讀興趣。
所以在平時下班回家的時候，千萬别在孩子面前過多(duō)地刷手機，自己也要時常拿(ná)起書本讀一讀。
但是部分(fēn)家長(cháng)可(kě)能(néng)會說，孩子對手機的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了紙質(zhì)書，上述方法可(kě)能(néng)在一開始就不管用(yòng)。
這種情況下，家長(cháng)可(kě)以嘗試每天抽出十分(fēn)鍾時間，陪孩子看看趣味閱讀課，采用(yòng)閱讀課中(zhōng)的趣味小(xiǎo)遊戲、提問和猜謎的方式，一步一步引導孩子愛上閱讀。
這樣的閱讀課哪裏有(yǒu)呢(ne)？書果星球閱讀教育推出的《喚醒閱讀力》雲微課，課程模式采用(yòng)“1本書、3節課、9步閱讀法”，告别枯燥閱讀，激發孩子閱讀興趣。
譬如，在《跑跑鎮》這本書的導讀課中(zhōng)，課程根據書本内容設置了趣味小(xiǎo)遊戲、簡單小(xiǎo)實驗，以此激發孩子的閱讀興趣。
同時，這套課程也适合孩子和家長(cháng)共同學(xué)習，家長(cháng)也會收獲正确的閱讀教育理(lǐ)念和親子閱讀指導方法，解決現實生活中(zhōng)面臨的閱讀困惑，幫助孩子和家長(cháng)走出閱讀誤區(qū)，走向深入閱讀和更廣泛的閱讀，更利于增進親子之間的情感交流！
為(wèi)了讓家長(cháng)孩子進一步了解《喚醒閱讀力》雲微課，小(xiǎo)編特意為(wèi)大家準備了免費試聽課，點擊下方圖片或識别圖中(zhōng)二維碼就可(kě)進行試聽！
一個多(duō)月時間，孩子有(yǒu)充足的時間培養閱讀習慣，家長(cháng)們趕緊行動起來吧！
