昨天有(yǒu)關人教版數學(xué)教材插圖引發争議，連上7個熱搜。

該話題的起因源于一個博主貼出的部分(fēn)人教版數學(xué)教材插圖，在插圖中(zhōng)，小(xiǎo)孩的眼睛無神、眼距很(hěn)寬，且無一例外地微張着嘴，沒有(yǒu)孩子本該有(yǒu)的純真和活力。

 在網友眼中(zhōng)，這些插圖沒有(yǒu)絲毫美感，甚至還引起強烈不适，與80、90後使用(yòng)的教材插圖形成鮮明對比。

舊版教材給人的感受是健康、活力且貼近文(wén)本。

相信大家看到那張閏土月下插猹的圖畫，就能(néng)馬上聯想到魯迅先生筆(bǐ)下的故鄉。

而新(xīn)版人教數學(xué)教材的插圖卻是病态的，甚至還帶着不明的性暗示，作(zuò)為(wèi)家長(cháng)很(hěn)難不擔心這些教材會給孩子帶來不良影響。

小(xiǎo)學(xué)教材作(zuò)為(wèi)孩子長(cháng)時間接觸的書本，裏面的内容與插畫會潛移默化地影響孩子，甚至能(néng)成為(wèi)孩子的審美啓蒙。

在相關微博下，有(yǒu)很(hěn)多(duō)網友表示小(xiǎo)學(xué)教材的插畫留給他(tā)們的印象十分(fēn)深刻，是他(tā)們最初的幻想原型，也有(yǒu)網友在插畫的啓發下從事了相關行業。

網友的這些感受正向我們說明了美育的重要性。

但是在很(hěn)多(duō)家長(cháng)眼中(zhōng)，美育就是帶着孩子去學(xué)一門藝術，掌握藝術的技(jì )巧與方法。

其實不然，在這裏咱們以梵高那副著名(míng)的向日葵為(wèi)例，解釋一下美育的目的是什麽。

梵高畫作(zuò)《向日葵》，圖源網絡，侵删

植物(wù)學(xué)家看到向日葵，會從向日葵的形态入手，去解釋向日葵的屬性；

農民(mín)看到向日葵，則會從它的生長(cháng)季節入手，考慮如何播種、養護才能(néng)獲得品質(zhì)更好的葵瓜子；

梵高作(zuò)為(wèi)畫家，他(tā)需要通過色彩、線(xiàn)條結構去領略向日葵代表的蓬勃生命力，用(yòng)繪畫去展示向日葵與自我命運的關聯性；

我們作(zuò)為(wèi)這幅畫的欣賞者，隻有(yǒu)經過恰當的美育，才能(néng)感受到向日葵畫背後的含義，這也是美育需要達到的目的。

真正的美育不僅能(néng)讓孩子學(xué)會鑒賞美，還能(néng)激發孩子的想象力與創造力。

最近抖音上有(yǒu)個大火的網紅叫“墊底辣孩”，他(tā)近十幾期的變裝(zhuāng)視頻均獲得了百萬以上的點贊。

圖片截取自抖音博主主頁(yè)@墊底辣孩，侵删

在視頻裏，變裝(zhuāng)前的他(tā)形象不佳，有(yǒu)些土氣，通過改造舊西裝(zhuāng)、舊襯衫，P圖，他(tā)搖身一變，成為(wèi)了氣質(zhì)突出的品牌代言人。

變裝(zhuāng)是抖音最常見的視頻風格，墊底辣孩的顔值也并不十分(fēn)出色，他(tā)是如何脫穎而出的呢(ne)？

原因正在于他(tā)出衆的審美與創意感十足的改造，在他(tā)手下，破舊的垃圾袋、媽媽的絲巾、爺爺的茶杯都可(kě)以改造為(wèi)時尚單品，并且他(tā)能(néng)夠準确地抓住不同品牌的調性，通過拍攝、修圖，向觀衆呈現眼前一亮的最終效果。

墊底辣孩本人主修的正是美術專業，并且還是美術專業高材生，他(tā)的審美、超強的創造力應該就是通過長(cháng)年累月的專業培訓所形成的。

我們能(néng)預見随着圖像與視頻媒體(tǐ)的日益發展，與之有(yǒu)關的工(gōng)作(zuò)崗位也會越來越多(duō)，而擁有(yǒu)良好審美的人更易勝任這些崗位。

假使我們的孩子擁有(yǒu)了優秀的美育，未來，他(tā)走向社會之時，競争力也會有(yǒu)相應的增加。

雖然我們在上文(wén)中(zhōng)提到了美育能(néng)夠幫助孩子提高核心競争力，但是作(zuò)為(wèi)家長(cháng)的我們應該意識到，美育的作(zuò)用(yòng)不僅如此。

不是每個人都能(néng)成為(wèi)藝術家，美育的最終落腳點是讓孩子成為(wèi)生活家。

讓孩子在有(yǒu)些沉悶、枯燥的生活裏，發現無處不在的美，不至于讓人生跌入無聊、乏味的旋渦。

美育既然如此重要，作(zuò)為(wèi)家長(cháng)，該如何對孩子進行美育呢(ne)？

第一，培養孩子發現美的眼睛。

朱光潛在《談美》裏寫道：“有(yǒu)審美的眼睛才能(néng)見到美。”

生活中(zhōng)的美無處不在，在日常生活中(zhōng)，家長(cháng)可(kě)以引導孩子去發現美。

比如帶着孩子去登山(shān)，在山(shān)頂欣賞“會當淩絕頂，一覽衆山(shān)小(xiǎo)”的壯觀美；

夕陽西下時，和孩子一起欣賞“落霞與孤鹜齊飛，秋水共長(cháng)天一色”的自然美；

季節輪轉，和孩子共同欣賞“一輪明月千裏共,賞花(huā)賞月賞秋香”的季節美。

第二，進行大量輸入。

美育少不了大量的輸入，我們常說的“拓寬眼界”，就是通過高質(zhì)量的廣泛輸入，提煉出自己的審美标準。

帶着孩子去博物(wù)館、藝術館，即是比較常見的輸入方法。

除了此種直達的圖像式鑒賞，閱讀也是很(hěn)好的方法。

朱光潛就寫到自己“自幼就很(hěn)愛好文(wén)學(xué)，歡喜哼哼有(yǒu)趣味的詩詞和文(wén)章。”

書本可(kě)以承載萬千事物(wù)，那些經過時間篩選而留下的經典作(zuò)品蘊含着深刻的美學(xué)。

比如優秀的文(wén)學(xué)作(zuò)品會塑造鮮明、典型的美與醜，有(yǒu)時候還會通過自然美和道德(dé)美的反差幫助人們強化對美的内涵的理(lǐ)解。閱讀這樣的文(wén)學(xué)作(zuò)品，能(néng)使人們更加深刻地辨别美與醜，這些是雕塑、繪畫等直觀的藝術作(zuò)品難以做到的。

除文(wén)學(xué)作(zuò)品外，還有(yǒu)哲學(xué)、社會、軍事等等類型的書籍，都有(yǒu)着屬于他(tā)們的美學(xué)特征，可(kě)以讓孩子去體(tǐ)會感受。

這次的教材事件，讓我們意識到了不能(néng)再忽視、遺忘美育，真正的“德(dé)智體(tǐ)美勞”全面發展不是一句空話，需要社會、學(xué)校與家庭共同合作(zuò)。

從現在開始，帶着我們的下一代共同探尋自然之美、欣賞藝術之美、感受文(wén)學(xué)之美吧！