“陪伴”是家長(cháng)在育兒期間繞不開的話題，但是總有(yǒu)這樣或那樣的事情成為(wèi)我們無法陪伴孩子的理(lǐ)由：
最近項目緊急，忙完這段時間就陪陪孩子；
再多(duō)掙一筆(bǐ)錢就好好陪孩子；
以後還有(yǒu)很(hěn)多(duō)時間可(kě)以陪孩子，不差這兩年……
台灣知名(míng)作(zuò)家龍應台曾經說過：“父母跟食物(wù)一樣，都是有(yǒu)期限的，然而食物(wù)過期可(kě)以在買，但孩子的成長(cháng)隻有(yǒu)一次，沒有(yǒu)第二次。”
在孩子正在茁壯成長(cháng)的期間，盡管再忙，我們也應該從“海綿裏擠出水來”，送給孩子一個不缺乏愛和陪伴的童年。
1 孩子需要什麽樣的陪伴？ 陪伴孩子并不是簡單地同處一個空間，各幹各事，你玩手機，孩子看電(diàn)視。 美國(guó)心理(lǐ)學(xué)家哈洛與同事曾做過一個名(míng)為(wèi)“代母養育”的實驗： 他(tā)們把一個剛出生的猴子放在一個隔離的籠子裏，并為(wèi)它提供了兩個“假母親”。 第一個“假母親”是鐵絲做的，安(ān)置了可(kě)提供奶水的橡皮奶頭，24小(xiǎo)時不間斷地為(wèi)小(xiǎo)猴提供營養； 另一個“假母親”是絨布做的，特性是溫暖柔軟。 在實驗剛開始的階段，小(xiǎo)猴會依靠“鐵絲母猴”，時間越長(cháng)，小(xiǎo)猴越發傾向于和“絨布母猴”待在一起，隻有(yǒu)在餓肚子的時候才會去“鐵絲母猴”處喝(hē)奶水。 後來，哈洛增加了一些實驗變量，他(tā)往籠子放了些木(mù)制蜘蛛，面對可(kě)怕的陌生入侵者，小(xiǎo)猴會緊緊抱住“絨布母猴”，尋找安(ān)全感。 但是在這種情況下長(cháng)大後的小(xiǎo)猴，性格很(hěn)孤僻，無法與其他(tā)猴子正确相處。 實驗人員随後将“絨布母猴”改良成了搖擺版，并确保它每天能(néng)有(yǒu)一個半小(xiǎo)時與小(xiǎo)猴子一起玩耍。在這種情況下長(cháng)大的小(xiǎo)孩就很(hěn)正常了。 實驗結果證明，一個小(xiǎo)猴想要正常長(cháng)大，不僅需要維持生命需求的奶水，還要母親給予的陪伴，包括溫暖、互動等要素。 人類幼兒則需要更加有(yǒu)效的陪伴，他(tā)們需要溫暖的懷抱、認真的傾聽、恰當的互動，家長(cháng)在陪伴的過程中(zhōng)，不能(néng)一心二用(yòng)，要仔細感知孩子的情感需求，理(lǐ)解他(tā)的情緒。 2 陪伴孩子的方式有(yǒu)哪些？ 這個有(yǒu)效陪伴聽起來似乎很(hěn)難，其實做起來很(hěn)簡單。 家長(cháng)隻需要與孩子一起做一件事，過程中(zhōng)有(yǒu)互動，有(yǒu)共同的經驗和感受。 共同運動、玩耍、閱讀都是很(hěn)好的方式。 親子閱讀是比較方便、有(yǒu)效的方式，對工(gōng)作(zuò)較忙的家長(cháng)，僅需要在孩子睡覺前，抽出1-1.5個小(xiǎo)時陪伴孩子閱讀就行。 在親子閱讀的過程中(zhōng)，孩子能(néng)夠收獲知識，感受到父母溫暖的懷抱，家長(cháng)能(néng)夠收獲與孩子的共同語言。 孩子3-6歲時，可(kě)以共讀繪本。繪本的種類繁多(duō)，美好的故事能(néng)夠幫助孩子培養良好的品格，科(kē)普知識能(néng)夠擴大孩子的眼界，培養好奇心。 孩子上小(xiǎo)學(xué)後，則要開始幫助他(tā)養成自主閱讀的好習慣，讓他(tā)閱讀經典、優質(zhì)的書本。 3 親子閱讀有(yǒu)學(xué)問 但是有(yǒu)的家長(cháng)可(kě)能(néng)會有(yǒu)質(zhì)疑，親子閱讀沒有(yǒu)那麽簡單，在實踐過程中(zhōng)會遇到很(hěn)多(duō)難題，譬如： 該怎麽給孩子選書？ 孩子在不同年齡段應該讀什麽書？ 為(wèi)什麽孩子讀了很(hěn)多(duō)書，閱讀理(lǐ)解、寫作(zuò)等能(néng)力還是沒提升？ 孩子遇到讀不懂的地方，應該怎麽引導？ 這些問題都可(kě)以在書果星球推出的“親子閱讀指導課”找到答(dá)案。 該課程包含以下知識點，能(néng)夠全方位地幫助家長(cháng)解決親子閱讀的難題。
