與孩子朗讀有(yǒu)四年多(duō)，從他(tā)三個月大直到今天，最早朗讀的是《三字經》。不是要教他(tā)國(guó)學(xué)，而是感知節奏，三字一句，朗朗上口，韻律極好。“人之初，性本善，性相近，習相遠(yuǎn)。”帶着初做媽媽的認真與欣喜為(wèi)孩子讀。他(tā)很(hěn)喜歡，聽着我的朗讀，會興奮地蹬着小(xiǎo)腳丫，也會漸漸睡去。每一天都有(yǒu)10分(fēn)鍾的朗讀，很(hěn)多(duō)時候孩子會主動拿(ná)起書本，遞給我，意思是讓我讀給他(tā)聽。這一讀，就是一年多(duō)，一歲半的時候，他(tā)說話剛剛利索一點，開始喜歡大段地背誦三字經，能(néng)連續背出很(hěn)多(duō)段落，人們總是很(hěn)驚訝，可(kě)其實，我們已經讀了一年多(duō)了。他(tā)并不懂得意思，我也從不解釋，隻要他(tā)喜歡這種有(yǒu)音樂感的語言，喜歡媽媽的朗讀和溫度就好。
漸漸地，我們讀起了兒歌、童謠、《唐詩》、《千字文(wén)》、《笠翁對韻》、經典童詩、圖畫故事書、科(kē)普書、兒童文(wén)學(xué)、成語故事，隻要喜歡，任何讀物(wù)都可(kě)以。
· 隻是朗讀，就有(yǒu)趣味的生活
我曾經為(wèi)孩子讀過語言藝術家葉聖陶先生的一首童詩：
《小(xiǎo)小(xiǎo)的船》
葉聖陶
彎彎的月兒小(xiǎo)小(xiǎo)的船，
小(xiǎo)小(xiǎo)的船兒兩頭尖，
我在小(xiǎo)小(xiǎo)的船裏坐(zuò)，
隻看見閃閃的星星藍藍的天。
大約是兩歲多(duō)的時候為(wèi)他(tā)讀的，我還畫了一幅畫，有(yǒu)月亮、有(yǒu)小(xiǎo)船、有(yǒu)天空、有(yǒu)星星，很(hěn)美妙的一首小(xiǎo)詩。後來有(yǒu)一次，我們在一個夏日的夜晚去後海閑遊，乘着清涼的風劃起了船，他(tā)竟然應景生情，讀起了這首詩“彎彎的月兒小(xiǎo)小(xiǎo)的船，小(xiǎo)小(xiǎo)的船兒兩頭尖，我在小(xiǎo)小(xiǎo)的船裏坐(zuò)，隻看見閃閃的星星藍藍的天”。這首小(xiǎo)詩用(yòng)在這裏，很(hěn)合适，孩子也為(wèi)自己突然想起這首詩興奮不已。還問我，媽媽，這首詩的主人也來後海了嗎？在他(tā)的心中(zhōng)，這首詩在這裏就活了，這首詩就是為(wèi)這樣的景色而生的。我說，也許葉聖陶爺爺來過，也許就坐(zuò)着咱們這條小(xiǎo)船呢(ne)。
往後的日子，葉聖陶爺爺的詩就變得格外的不同，格外的能(néng)引起他(tā)的注意。《螢火蟲》、《好大的風呀》、《北邊冷地方》、《燕子飛》、《蝸牛看花(huā)》、《一會兒》、《螞蟻》這些脍炙人口的名(míng)篇，其中(zhōng)都有(yǒu)鮮明的形象，富于遊戲性、趣味性的情節，它們都合轍押韻，易于誦讀。它們也都曾經在這個孩子的心中(zhōng)開了花(huā)，當他(tā)看到蝸牛的時候，他(tā)會笑着說：“媽媽，這隻蝸牛是要去看花(huā)吧？”于是我也想起《蝸牛看花(huā)》：牆頂開朵小(xiǎo)紅花(huā)，牆下蝸牛去看花(huā)。這條路程并不短，背着殼兒向上爬……
除了詩歌，傳統經典，我們閱讀最多(duō)的就是圖畫書。讀鈴木(mù)守的《山(shān)居鳥日記》，我和孩子開始渴望養幾隻小(xiǎo)鳥，可(kě)以每天觀察它照顧它，雖然沒有(yǒu)實現；讀道格拉斯·伍德(dé)的《黎明開始的地方》我們被攝人心魄的自然景觀畫所震撼，于是我果真帶他(tā)去看日出，他(tā)說比書中(zhōng)還奇妙；讀伊恩·福爾克納的《奧莉薇》，他(tā)被多(duō)才多(duō)藝，古靈精(jīng)怪的奧莉薇萌到了，說真希望我們班有(yǒu)一個奧莉薇啊；讀赤羽末吉的《蘇和的白馬》他(tā)會聽着聽着想要落淚，蒙古族的雄渾壯闊、一望無際的地平線(xiàn)、蘇和與白馬動人的友誼在他(tā)的心中(zhōng)激蕩，複雜交錯。這些故事都豐富着他(tā)的心靈，塑造着他(tā)未來的樣子。
這樣的朗讀，就發生在平平常常的每一天，它讓孩子多(duō)一份詩意的想象，讓我們的生活有(yǒu)趣味。每一首詩都有(yǒu)一個情境，每一個故事都是一段經曆，盡情地朗讀，孩子終會與這些詩意和生活的滋味相遇。
我很(hěn)喜歡美國(guó)詩人惠特曼的詩歌——《有(yǒu)一個孩子向前走去》：有(yǒu)一個孩子每天向前走去，他(tā)看見最初的東西，他(tā)就變成那東西，那東西就變成了他(tā)的一部分(fēn)，在那一天，或者那一天的一部分(fēn)，或者幾年，或者連綿很(hěn)多(duō)年。如果是早開的紫丁香，那麽它會變成這個孩子的一部分(fēn)；如果是雜亂的野草(cǎo)，那麽它也會變成這個孩子的一部分(fēn)……
· 朗讀字字響亮，其中(zhōng)自有(yǒu)真意
每一個孩子都是從爸爸媽媽的懷抱、溫暖、飽含愛意的聲音中(zhōng)嘗到書的甜蜜，體(tǐ)味到閱讀的快樂，這樣的閱讀從出生就可(kě)以開始。在每一個孩子内心深處，都存在一個宇宙，它以無限的廣度和深度而存在着。孩子的宇宙是美好的，充滿靈性和神奇。飽含愛意的聲音、朗讀、陪伴就是對這一宇宙的呵護與發展。
我國(guó)宋代大理(lǐ)學(xué)家朱熹非常主張朗讀。他(tā)說：凡讀書，需要讀得字字響亮。
北大教授，國(guó)際安(ān)徒生獎獲得者曹文(wén)軒老師曾無數次被問到：究竟有(yǒu)什麽辦(bàn)法讓孩子愛上閱讀？他(tā)每一次都會說：“朗讀——通過朗讀，将孩子從聲音世界渡到文(wén)字世界。”
美國(guó)著名(míng)的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在經典著作(zuò)《朗讀手冊》中(zhōng)開宗明義的說——父母，請将視線(xiàn)從屏幕和成績單上移開，為(wèi)孩子朗讀吧！在朗讀中(zhōng)，這些事情将同時發生：
1、在孩子的腦海中(zhōng)，将閱讀與愉悅聯系在一起
2、創造背景知識
3、建立詞彙基礎
4、樹立一個閱讀的典範
我小(xiǎo)時候很(hěn)少有(yǒu)聽故事的體(tǐ)驗，記憶中(zhōng)是姑姑為(wèi)我和姐姐講神話故事的一些片段，那有(yǒu)着密密麻麻的字、很(hěn)少的圖、很(hěn)厚的一本故事書和昏暗的燈光，以及聽的意猶未盡不想回去睡覺的感覺，我至今都印象非常深刻，這是為(wèi)數不多(duō)的聽故事的記憶。
時隔近二十年後，我在海峽兩岸繪本閱讀研習營上聽台灣兒童文(wén)學(xué)作(zuò)家餘治瑩老師講圖畫書《草(cǎo)莓》。她每一字一句都讀得認真、神聖，在她的朗讀中(zhōng)，新(xīn)宮晉的《草(cǎo)莓》仿佛煥發了生機，我聽到了、感受到了、甚至品嘗到了蘊含着宇宙的精(jīng)華、大自然神奇的美好甘甜的草(cǎo)莓。我被這本書詩性的語言、獨特的表達深深吸引了，被餘治瑩老師的朗讀陶醉了，用(yòng)耳朵聽着這樣有(yǒu)生命力的、全神貫注的朗讀，我感覺幸福極了。那天晚上，我買了草(cǎo)莓，迫不及待地想要重新(xīn)品嘗一下這個平日被我忽略的豐美果實，讓我的味蕾敏感起來，讓我重新(xīn)感受到自然萬物(wù)的有(yǒu)靈且美。
我也将這本書讀給了我的孩子，我的家人：
天色漸暗，已經沒有(yǒu)半顆草(cǎo)莓了，田裏卻仍然飄散着這麽甘甜的香味。
草(cǎo)莓的生命在綠葉的光澤裏。
每當紅色的藤蔓開始在大地布局，新(xīn)的生命就出現了。
孩子們齊聚在新(xīn)的土地裏。
在雪(xuě)中(zhōng)沉睡，靜靜地，靜靜地。
在冰冷的夜晚，仰視數也數不清的星星。
風載來了光。
太陽帶來了金雨。
花(huā)一開，蜜蜂來。
花(huā)一落，留下綠色小(xiǎo)星星。
不久，星星變成了白色的草(cǎo)莓。
見過了美麗的夕陽，被燃燒的火紅挑旺了心。
草(cǎo)莓田裏色彩缤紛，還有(yǒu)香甜的味道滿溢。
草(cǎo)莓有(yǒu)北極，有(yǒu)南極。
還有(yǒu)打在兩極之間的金釘。
紅色果實的正中(zhōng)央，
是太陽到不了的白色冰冷世界。
一顆草(cǎo)莓蘊藏的風景無限。
天色漸暗，已經沒有(yǒu)半顆草(cǎo)莓了，田裏卻仍然飄散着這麽甘甜的香味。
那時候孩子還很(hěn)小(xiǎo)，但他(tā)靜靜的聽着，手中(zhōng)的玩具(jù)已經悄然放下了，我想他(tā)一定感受到一種神秘的氛圍。先生說他(tā)好久沒有(yǒu)聽到過這麽美的文(wén)字了，他(tā)說每一個字都有(yǒu)光芒，都能(néng)進入人的内心。我們久久失去的聲音與心靈的熱烈碰撞，在朗讀中(zhōng)回歸。
· 朗讀者讀的都是自己的内心，美好的作(zuò)品都能(néng)朗讀
朗讀并不是存在于朗誦比賽的舞台上，也不需要穿着儀式感的服裝(zhuāng)，甚至不需要什麽樣的技(jì )巧，就像《朗讀者》的制片人和主持人董卿說：朗讀屬于每一個人，一個人，一段文(wén)。這個節目可(kě)以說是充分(fēn)圓滿的展現了朗讀的魅力。
當有(yǒu)一段文(wén)字與你的生活相遇，你内心或歡欣或激越或淚流滿面，都是這段文(wén)字的力量，你可(kě)以大聲朗讀出來，它是你久别重逢的朋友，亦是你一見鍾情的情人。我們一生都在追尋盡量豐富的體(tǐ)驗，文(wén)字、音樂若能(néng)夠引起共鳴，實在值得珍惜。
《朗讀者》開播第一期就火爆屏幕，一檔“清流”般的文(wén)化情感類節目，不少觀衆幾度在這個節目裏情感淪陷，眼淚決堤。“朗讀”二字重文(wén)字，“者”字重人，朗讀是傳播文(wén)字，而人則是展現生命，将值得尊敬的生命和充滿情感的文(wén)字完美結合。在主題為(wèi)“遇見”的那一期中(zhōng)，著名(míng)翻譯家96歲高齡的許淵沖先生分(fēn)享翻譯趣事及人生故事，講到年輕時喜歡一位姑娘，寫信給她，寫的正是林徽因悼念徐志(zhì)摩的詩《别丢掉》，白發蒼蒼的老先生朗讀着“一樣是明月，一樣是隔山(shān)燈火，滿天的星，隻有(yǒu)人不見，夢似的挂起”，情到深處，仍然熱淚盈眶，淚流滿面。
著名(míng)作(zuò)家麥家，我跟無數人一樣，迷戀過他(tā)的解密小(xiǎo)說。然而這麽一位思想深遂的作(zuò)家，有(yǒu)着别人不可(kě)承受之重，他(tā)上台時的一身黑衣依然掩蓋不了動情時的脆弱。他(tā)經曆過兒子三年時間拒絕交流，“門再也沒打開過”，在這種冷漠到瀕臨絕望的時候，作(zuò)為(wèi)父親的選擇是“不放棄”。 他(tā)在節目中(zhōng)朗讀的是曾經寫給即将出國(guó)留學(xué)的兒子的一封信。
兒子，當你看到這封信時，我已在你的萬裏之外，地球的另一端。地球很(hěn)大,我們太小(xiǎo)了，但我們不甘于小(xiǎo)，我們要超過地球，所以你出發了。這是一次蓄謀己久的遠(yuǎn)行，為(wèi)了這一天，我們都用(yòng)了十八年的時間作(zuò)準備，這也是你命中(zhōng)注定的一次遠(yuǎn)行，有(yǒu)了這一天，你的人生才可(kě)能(néng)走得更遠(yuǎn)。
……
你知道的，爸爸有(yǒu)一句格言：讀書就是回家！請讓我最後啰嗦一句，剛才我說的似乎都是一些戰略性的東西，讓書帶你回家，讓書安(ān)你的心，讓書去練你的翅膀，這也許就是戰術。
——麥家《緻信兒子》
無論這些文(wén)字相隔多(duō)麽遙遠(yuǎn)，跨越幾個世紀、幾個國(guó)度、幾代人，隻要它飽含着真摯的情感，隻要它的作(zuò)者把真善美融進了文(wén)字生命裏，那麽，這些篇章總是會深深地打動人心。朗讀者讀的都是自己的内心，美好的作(zuò)品都能(néng)朗讀。
· 朗讀就是腳下最好的道路
最近，我把兒童文(wén)學(xué)《長(cháng)襪子皮皮》放在了床頭，偶爾翻看幾頁(yè)，這個調皮、奇特、獨立、樂觀又(yòu)惹人憐愛的姑娘總是能(néng)輕易把人逗笑，孩子見我看得有(yǒu)滋有(yǒu)味，便伸過頭來要我講給他(tā)聽，于是《長(cháng)襪子皮皮》成了我為(wèi)他(tā)朗讀的第一本兒童文(wén)學(xué)作(zuò)品。
“在一座小(xiǎo)鎮的邊上有(yǒu)一座東倒西歪的院子，院子裏有(yǒu)一幢破舊的房子，房子裏住着長(cháng)襪子皮皮。她九歲那年，一個人孤零零地住在那裏。她既沒有(yǒu)爸爸，也沒有(yǒu)媽媽，不過這倒挺不錯，在她玩兒得最開心的時候不會有(yǒu)人叫她去睡覺，在她想吃糖果的時候，不會有(yǒu)人硬要她去吃魚肝油。”……
皮皮不用(yòng)上學(xué)、說點小(xiǎo)謊話、在頭上磕雞蛋、買很(hěn)多(duō)糖果吃、有(yǒu)很(hěn)大的力氣，都是孩子們向往不已的生活，于是他(tā)每天晚上孩子都盼着聽皮皮的故事，笑的前仰合後。這部國(guó)際安(ān)徒生獎獲得者瑞典作(zuò)家林格倫的不朽經作(zuò)品真的是有(yǒu)趣自由又(yòu)具(jù)有(yǒu)革命性的意義。
最近，孩子把這本書介紹給了也叫“皮皮”的鄰居小(xiǎo)姑娘，她媽媽擔心這麽長(cháng)的兒童小(xiǎo)說，恐怕聽不懂吧，我說你就放心讀給孩子聽吧。最近皮皮的媽媽說三歲半的皮皮變得很(hěn)勇敢，獨立的在商(shāng)店(diàn)裏買到了東西，也學(xué)着“長(cháng)襪子皮皮”分(fēn)享餅幹給小(xiǎo)朋友。她說皮皮不但沒有(yǒu)變壞，還更加開朗了。看吧，隻有(yǒu)擁有(yǒu)一顆童心的偉大作(zuò)家才可(kě)以寫出這樣的作(zuò)品，他(tā)們相信孩子，敢于釋放孩子内心的自由，給孩子空間。林格倫說：你隻要愛孩子，孩子的行為(wèi)就會規範。
把朗讀變成你和孩子的習慣，在這裏，你和孩子會遇到大千世界和豐富的心靈。朗讀幫我們開啓了認識世界的大門，每一個孩子都要出發去看看這個世界，而朗讀就是腳下最好的道路。
正如吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中(zhōng)呈現的案例，“從德(dé)瑞克出生的第一天起，他(tā)的媽媽就每天給他(tā)讀一個故事，德(dé)瑞克三歲的時候，媽媽已經為(wèi)她朗讀完《夏洛的網》。”
吉姆·崔利斯說：對于自己重視的事，我們一定抽得出時間。每天至少安(ān)排一個固定的朗讀時間，盡量使之成為(wèi)習慣。隻要時間允許，就頻繁地為(wèi)孩子朗讀。
———————我是可(kě)愛的分(fēn)割線(xiàn)————
作(zuò)者介紹：
張宇瑾（筆(bǐ)名(míng)魚鏡），第二書房父母學(xué)堂負責人。80後四歲男孩媽媽，畢業于中(zhōng)國(guó)人民(mín)大學(xué)。為(wèi)專心陪伴兒子放棄了金融行業的工(gōng)作(zuò)，下鄉養兒三年。熱愛詩歌、文(wén)學(xué)、哲學(xué)、書畫、音樂，愛好廣泛；是母乳喂養的堅持者、是自然養育的實踐者。用(yòng)其獨特的知行合一的育兒理(lǐ)念激發了孩子巨大的潛能(néng)——養育了一個具(jù)有(yǒu)廣泛興趣、熱愛閱讀、繪畫、國(guó)學(xué)、認知、探索的健康全面的萌娃。記錄了兒子成長(cháng)的珍貴點滴，至今寫有(yǒu)八本育兒筆(bǐ)記，并珍藏了兒子塗鴉寫字作(zuò)品4000餘張。現投身教育行業，從事家庭教育研究與兒童閱讀推廣。熱愛閱讀，提倡終身閱讀；熱愛繪本，提倡陪伴成長(cháng)。
