與孩子朗讀有四年多，從他三個月大(dà)直到今天，最早朗讀的是《三字經》。不是要教他國學，而是感知(zhī)節奏，三字一(yī)句，朗朗上口，韻律極好。“人之初，性本善，性相近，習相遠。”帶着初做媽媽的認真與欣喜爲孩子讀。他很喜歡，聽着我(wǒ)(wǒ)的朗讀，會興奮地蹬着小(xiǎo)腳丫，也會漸漸睡去(qù)。每一(yī)天都有10分(fēn)鍾的朗讀，很多時候孩子會主動拿起書本，遞給我(wǒ)(wǒ)，意思是讓我(wǒ)(wǒ)讀給他聽。這一(yī)讀，就是一(yī)年多，一(yī)歲半的時候，他說話剛剛利索一(yī)點，開始喜歡大(dà)段地背誦三字經，能連續背出很多段落，人們總是很驚訝，可其實，我(wǒ)(wǒ)們已經讀了一(yī)年多了。他并不懂得意思，我(wǒ)(wǒ)也從不解釋，隻要他喜歡這種有音樂感的語言，喜歡媽媽的朗讀和溫度就好。
漸漸地，我(wǒ)(wǒ)們讀起了兒歌、童謠、《唐詩》、《千字文》、《笠翁對韻》、經典童詩、圖畫故事書、科普書、兒童文學、成語故事，隻要喜歡，任何讀物(wù)都可以。
· 隻是朗讀，就有趣味的生(shēng)活
我(wǒ)(wǒ)曾經爲孩子讀過語言藝術家葉聖陶先生(shēng)的一(yī)首童詩：
《小(xiǎo)小(xiǎo)的船》
葉聖陶
彎彎的月兒小(xiǎo)小(xiǎo)的船，
小(xiǎo)小(xiǎo)的船兒兩頭尖，
我(wǒ)(wǒ)在小(xiǎo)小(xiǎo)的船裏坐，
隻看見閃閃的星星藍藍的天。
大(dà)約是兩歲多的時候爲他讀的，我(wǒ)(wǒ)還畫了一(yī)幅畫，有月亮、有小(xiǎo)船、有天空、有星星，很美妙的一(yī)首小(xiǎo)詩。後來有一(yī)次，我(wǒ)(wǒ)們在一(yī)個夏日的夜晚去(qù)後海閑遊，乘着清涼的風劃起了船，他竟然應景生(shēng)情，讀起了這首詩“彎彎的月兒小(xiǎo)小(xiǎo)的船，小(xiǎo)小(xiǎo)的船兒兩頭尖，我(wǒ)(wǒ)在小(xiǎo)小(xiǎo)的船裏坐，隻看見閃閃的星星藍藍的天”。這首小(xiǎo)詩用在這裏，很合适，孩子也爲自己突然想起這首詩興奮不已。還問我(wǒ)(wǒ)，媽媽，這首詩的主人也來後海了嗎？在他的心中(zhōng)，這首詩在這裏就活了，這首詩就是爲這樣的景色而生(shēng)的。我(wǒ)(wǒ)說，也許葉聖陶爺爺來過，也許就坐着咱們這條小(xiǎo)船呢。
往後的日子，葉聖陶爺爺的詩就變得格外(wài)的不同，格外(wài)的能引起他的注意。《螢火(huǒ)蟲》、《好大(dà)的風呀》、《北(běi)邊冷地方》、《燕子飛》、《蝸牛看花》、《一(yī)會兒》、《螞蟻》這些脍炙人口的名篇，其中(zhōng)都有鮮明的形象，富于遊戲性、趣味性的情節，它們都合轍押韻，易于誦讀。它們也都曾經在這個孩子的心中(zhōng)開了花，當他看到蝸牛的時候，他會笑着說：“媽媽，這隻蝸牛是要去(qù)看花吧？”于是我(wǒ)(wǒ)也想起《蝸牛看花》：牆頂開朵小(xiǎo)紅花，牆下(xià)蝸牛去(qù)看花。這條路程并不短，背着殼兒向上爬……
除了詩歌，傳統經典，我(wǒ)(wǒ)們閱讀最多的就是圖畫書。讀鈴木守的《山居鳥日記》，我(wǒ)(wǒ)和孩子開始渴望養幾隻小(xiǎo)鳥，可以每天觀察它照顧它，雖然沒有實現；讀道格拉斯·伍德的《黎明開始的地方》我(wǒ)(wǒ)們被攝人心魄的自然景觀畫所震撼，于是我(wǒ)(wǒ)果真帶他去(qù)看日出，他說比書中(zhōng)還奇妙；讀伊恩·福爾克納的《奧莉薇》，他被多才多藝，古靈精怪的奧莉薇萌到了，說真希望我(wǒ)(wǒ)們班有一(yī)個奧莉薇啊；讀赤羽末吉的《蘇和的白(bái)馬》他會聽着聽着想要落淚，蒙古族的雄渾壯闊、一(yī)望無際的地平線、蘇和與白(bái)馬動人的友誼在他的心中(zhōng)激蕩，複雜交錯。這些故事都豐富着他的心靈，塑造着他未來的樣子。
這樣的朗讀，就發生(shēng)在平平常常的每一(yī)天，它讓孩子多一(yī)份詩意的想象，讓我(wǒ)(wǒ)們的生(shēng)活有趣味。每一(yī)首詩都有一(yī)個情境，每一(yī)個故事都是一(yī)段經曆，盡情地朗讀，孩子終會與這些詩意和生(shēng)活的滋味相遇。
我(wǒ)(wǒ)很喜歡美國詩人惠特曼的詩歌——《有一(yī)個孩子向前走去(qù)》：有一(yī)個孩子每天向前走去(qù)，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一(yī)部分(fēn)，在那一(yī)天，或者那一(yī)天的一(yī)部分(fēn)，或者幾年，或者連綿很多年。如果是早開的紫丁香，那麽它會變成這個孩子的一(yī)部分(fēn)；如果是雜亂的野草，那麽它也會變成這個孩子的一(yī)部分(fēn)……
· 朗讀字字響亮，其中(zhōng)自有真意
每一(yī)個孩子都是從爸爸媽媽的懷抱、溫暖、飽含愛意的聲音中(zhōng)嘗到書的甜蜜，體味到閱讀的快樂，這樣的閱讀從出生(shēng)就可以開始。在每一(yī)個孩子内心深處，都存在一(yī)個宇宙，它以無限的廣度和深度而存在着。孩子的宇宙是美好的，充滿靈性和神奇。飽含愛意的聲音、朗讀、陪伴就是對這一(yī)宇宙的呵護與發展。
我(wǒ)(wǒ)國宋代大(dà)理學家朱熹非常主張朗讀。他說：凡讀書，需要讀得字字響亮。
北(běi)大(dà)教授，國際安徒生(shēng)獎獲得者曹文軒老師曾無數次被問到：究竟有什麽辦法讓孩子愛上閱讀？他每一(yī)次都會說：“朗讀——通過朗讀，将孩子從聲音世界渡到文字世界。”
美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯在經典著作《朗讀手冊》中(zhōng)開宗明義的說——父母，請将視線從屏幕和成績單上移開，爲孩子朗讀吧！在朗讀中(zhōng)，這些事情将同時發生(shēng)：
1、在孩子的腦海中(zhōng)，将閱讀與愉悅聯系在一(yī)起
2、創造背景知(zhī)識
3、建立詞彙基礎
4、樹立一(yī)個閱讀的典範
我(wǒ)(wǒ)小(xiǎo)時候很少有聽故事的體驗，記憶中(zhōng)是姑姑爲我(wǒ)(wǒ)和姐姐講神話故事的一(yī)些片段，那有着密密麻麻的字、很少的圖、很厚的一(yī)本故事書和昏暗的燈光，以及聽的意猶未盡不想回去(qù)睡覺的感覺，我(wǒ)(wǒ)至今都印象非常深刻，這是爲數不多的聽故事的記憶。
時隔近二十年後，我(wǒ)(wǒ)在海峽兩岸繪本閱讀研習營上聽台灣兒童文學作家餘治瑩老師講圖畫書《草莓》。她每一(yī)字一(yī)句都讀得認真、神聖，在她的朗讀中(zhōng)，新宮晉的《草莓》仿佛煥發了生(shēng)機，我(wǒ)(wǒ)聽到了、感受到了、甚至品嘗到了蘊含着宇宙的精華、大(dà)自然神奇的美好甘甜的草莓。我(wǒ)(wǒ)被這本書詩性的語言、獨特的表達深深吸引了，被餘治瑩老師的朗讀陶醉了，用耳朵聽着這樣有生(shēng)命力的、全神貫注的朗讀，我(wǒ)(wǒ)感覺幸福極了。那天晚上，我(wǒ)(wǒ)買了草莓，迫不及待地想要重新品嘗一(yī)下(xià)這個平日被我(wǒ)(wǒ)忽略的豐美果實，讓我(wǒ)(wǒ)的味蕾敏感起來，讓我(wǒ)(wǒ)重新感受到自然萬物(wù)的有靈且美。
我(wǒ)(wǒ)也将這本書讀給了我(wǒ)(wǒ)的孩子，我(wǒ)(wǒ)的家人：
天色漸暗，已經沒有半顆草莓了，田裏卻仍然飄散着這麽甘甜的香味。
草莓的生(shēng)命在綠葉的光澤裏。
每當紅色的藤蔓開始在大(dà)地布局，新的生(shēng)命就出現了。
孩子們齊聚在新的土地裏。
在雪中(zhōng)沉睡，靜靜地，靜靜地。
在冰冷的夜晚，仰視數也數不清的星星。
風載來了光。
太陽帶來了金雨。
花一(yī)開，蜜蜂來。
花一(yī)落，留下(xià)綠色小(xiǎo)星星。
不久，星星變成了白(bái)色的草莓。
見過了美麗的夕陽，被燃燒的火(huǒ)紅挑旺了心。
草莓田裏色彩缤紛，還有香甜的味道滿溢。
草莓有北(běi)極，有南(nán)極。
還有打在兩極之間的金釘。
紅色果實的正中(zhōng)央，
是太陽到不了的白(bái)色冰冷世界。
一(yī)顆草莓蘊藏的風景無限。
天色漸暗，已經沒有半顆草莓了，田裏卻仍然飄散着這麽甘甜的香味。
那時候孩子還很小(xiǎo)，但他靜靜的聽着，手中(zhōng)的玩具已經悄然放(fàng)下(xià)了，我(wǒ)(wǒ)想他一(yī)定感受到一(yī)種神秘的氛圍。先生(shēng)說他好久沒有聽到過這麽美的文字了，他說每一(yī)個字都有光芒，都能進入人的内心。我(wǒ)(wǒ)們久久失去(qù)的聲音與心靈的熱烈碰撞，在朗讀中(zhōng)回歸。
· 朗讀者讀的都是自己的内心，美好的作品都能朗讀
朗讀并不是存在于朗誦比賽的舞台上，也不需要穿着儀式感的服裝，甚至不需要什麽樣的技巧，就像《朗讀者》的制片人和主持人董卿說：朗讀屬于每一(yī)個人，一(yī)個人，一(yī)段文。這個節目可以說是充分(fēn)圓滿的展現了朗讀的魅力。
當有一(yī)段文字與你的生(shēng)活相遇，你内心或歡欣或激越或淚流滿面，都是這段文字的力量，你可以大(dà)聲朗讀出來，它是你久别重逢的朋友，亦是你一(yī)見鍾情的情人。我(wǒ)(wǒ)們一(yī)生(shēng)都在追尋盡量豐富的體驗，文字、音樂若能夠引起共鳴，實在值得珍惜。
《朗讀者》開播第一(yī)期就火(huǒ)爆屏幕，一(yī)檔“清流”般的文化情感類節目，不少觀衆幾度在這個節目裏情感淪陷，眼淚決堤。“朗讀”二字重文字，“者”字重人，朗讀是傳播文字，而人則是展現生(shēng)命，将值得尊敬的生(shēng)命和充滿情感的文字完美結合。在主題爲“遇見”的那一(yī)期中(zhōng)，著名翻譯家96歲高齡的許淵沖先生(shēng)分(fēn)享翻譯趣事及人生(shēng)故事，講到年輕時喜歡一(yī)位姑娘，寫信給她，寫的正是林徽因悼念徐志(zhì)摩的詩《别丢掉》，白(bái)發蒼蒼的老先生(shēng)朗讀着“一(yī)樣是明月，一(yī)樣是隔山燈火(huǒ)，滿天的星，隻有人不見，夢似的挂起”，情到深處，仍然熱淚盈眶，淚流滿面。
著名作家麥家，我(wǒ)(wǒ)跟無數人一(yī)樣，迷戀過他的解密小(xiǎo)說。然而這麽一(yī)位思想深遂的作家，有着别人不可承受之重，他上台時的一(yī)身黑衣依然掩蓋不了動情時的脆弱。他經曆過兒子三年時間拒絕交流，“門再也沒打開過”，在這種冷漠到瀕臨絕望的時候，作爲父親的選擇是“不放(fàng)棄”。 他在節目中(zhōng)朗讀的是曾經寫給即将出國留學的兒子的一(yī)封信。
兒子，當你看到這封信時，我(wǒ)(wǒ)已在你的萬裏之外(wài)，地球的另一(yī)端。地球很大(dà),我(wǒ)(wǒ)們太小(xiǎo)了，但我(wǒ)(wǒ)們不甘于小(xiǎo)，我(wǒ)(wǒ)們要超過地球，所以你出發了。這是一(yī)次蓄謀己久的遠行，爲了這一(yī)天，我(wǒ)(wǒ)們都用了十八年的時間作準備，這也是你命中(zhōng)注定的一(yī)次遠行，有了這一(yī)天，你的人生(shēng)才可能走得更遠。
……
你知(zhī)道的，爸爸有一(yī)句格言：讀書就是回家！請讓我(wǒ)(wǒ)最後啰嗦一(yī)句，剛才我(wǒ)(wǒ)說的似乎都是一(yī)些戰略性的東西，讓書帶你回家，讓書安你的心，讓書去(qù)練你的翅膀，這也許就是戰術。
——麥家《緻信兒子》
無論這些文字相隔多麽遙遠，跨越幾個世紀、幾個國度、幾代人，隻要它飽含着真摯的情感，隻要它的作者把真善美融進了文字生(shēng)命裏，那麽，這些篇章總是會深深地打動人心。朗讀者讀的都是自己的内心，美好的作品都能朗讀。
· 朗讀就是腳下(xià)最好的道路
最近，我(wǒ)(wǒ)把兒童文學《長襪子皮皮》放(fàng)在了床頭，偶爾翻看幾頁，這個調皮、奇特、獨立、樂觀又(yòu)惹人憐愛的姑娘總是能輕易把人逗笑，孩子見我(wǒ)(wǒ)看得有滋有味，便伸過頭來要我(wǒ)(wǒ)講給他聽，于是《長襪子皮皮》成了我(wǒ)(wǒ)爲他朗讀的第一(yī)本兒童文學作品。
“在一(yī)座小(xiǎo)鎮的邊上有一(yī)座東倒西歪的院子，院子裏有一(yī)幢破舊的房子，房子裏住着長襪子皮皮。她九歲那年，一(yī)個人孤零零地住在那裏。她既沒有爸爸，也沒有媽媽，不過這倒挺不錯，在她玩兒得最開心的時候不會有人叫她去(qù)睡覺，在她想吃糖果的時候，不會有人硬要她去(qù)吃魚肝油。”……
皮皮不用上學、說點小(xiǎo)謊話、在頭上磕雞蛋、買很多糖果吃、有很大(dà)的力氣，都是孩子們向往不已的生(shēng)活，于是他每天晚上孩子都盼着聽皮皮的故事，笑的前仰合後。這部國際安徒生(shēng)獎獲得者瑞典作家林格倫的不朽經作品真的是有趣自由又(yòu)具有革命性的意義。
最近，孩子把這本書介紹給了也叫“皮皮”的鄰居小(xiǎo)姑娘，她媽媽擔心這麽長的兒童小(xiǎo)說，恐怕聽不懂吧，我(wǒ)(wǒ)說你就放(fàng)心讀給孩子聽吧。最近皮皮的媽媽說三歲半的皮皮變得很勇敢，獨立的在商(shāng)店(diàn)裏買到了東西，也學着“長襪子皮皮”分(fēn)享餅幹給小(xiǎo)朋友。她說皮皮不但沒有變壞，還更加開朗了。看吧，隻有擁有一(yī)顆童心的偉大(dà)作家才可以寫出這樣的作品，他們相信孩子，敢于釋放(fàng)孩子内心的自由，給孩子空間。林格倫說：你隻要愛孩子，孩子的行爲就會規範。
把朗讀變成你和孩子的習慣，在這裏，你和孩子會遇到大(dà)千世界和豐富的心靈。朗讀幫我(wǒ)(wǒ)們開啓了認識世界的大(dà)門，每一(yī)個孩子都要出發去(qù)看看這個世界，而朗讀就是腳下(xià)最好的道路。
正如吉姆·崔利斯在《朗讀手冊》中(zhōng)呈現的案例，“從德瑞克出生(shēng)的第一(yī)天起，他的媽媽就每天給他讀一(yī)個故事，德瑞克三歲的時候，媽媽已經爲她朗讀完《夏洛的網》。”
吉姆·崔利斯說：對于自己重視的事，我(wǒ)(wǒ)們一(yī)定抽得出時間。每天至少安排一(yī)個固定的朗讀時間，盡量使之成爲習慣。隻要時間允許，就頻繁地爲孩子朗讀。
———————我(wǒ)(wǒ)是可愛的分(fēn)割線————
作者介紹：
張宇瑾（筆名魚鏡），第二書房父母學堂負責人。80後四歲男孩媽媽，畢業于中(zhōng)國人民大(dà)學。爲專心陪伴兒子放(fàng)棄了金融行業的工(gōng)作，下(xià)鄉養兒三年。熱愛詩歌、文學、哲學、書畫、音樂，愛好廣泛；是母乳喂養的堅持者、是自然養育的實踐者。用其獨特的知(zhī)行合一(yī)的育兒理念激發了孩子巨大(dà)的潛能——養育了一(yī)個具有廣泛興趣、熱愛閱讀、繪畫、國學、認知(zhī)、探索的健康全面的萌娃。記錄了兒子成長的珍貴點滴，至今寫有八本育兒筆記，并珍藏了兒子塗鴉寫字作品4000餘張。現投身教育行業，從事家庭教育研究與兒童閱讀推廣。熱愛閱讀，提倡終身閱讀；熱愛繪本，提倡陪伴成長。
